高中群文阅读教学模式的构建研究
发布时间：2021-08-29 10:35
群文阅读是近年来语文教学的热点话题,以丰富的阅读量,多样的阅读方法为优势,以提高学生的阅读素养为目标,引起了很多语文教育工作者的关注。笔者以现有的研究为基础,以相关教学思想和理论为指导,力图探究构建群文阅读教学模式的理论依据和实践路径。本文分为三个部分。第一部分是群文阅读实践的调查报告,调查问卷分为两个版本,分别对教师和学生进行调查。调查发现当前学生的阅读时间少,并没有养成良好的阅读习惯,对阅读方法的了解较少,在日常中也很少对这些方法进行实际的运用。高中教师开展群文阅读教学的现象并不普遍,很多老师对群文阅读的具体内涵和实践方法了解较少,群文阅读教学活动的进展并不顺利。第二部分是探究群文阅读教学模式的构建。构建教学模式需要有理论支撑,群文阅读教学是建立在互文性理论之上的。它的教学模式的基本操作流程是确定议题、选择文本进行组元、开展教学活动、进行教学评价。在这个过程中还需要注意阅读方法的选择、问题链的设计等方面。第三部分是群文阅读的实践研究。在进行群文阅读教学的实践活动中需要注意利用比较法进行阅读、以读促写和渗透核心素养,化解学习任务群的难度这几个方面。此外,笔者利用自身的教学实践,结合已...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实际阅读时间和理想的阅读时间
第一章高中群文阅读教学现状调查报告8即使没有群文阅读之名，也有群文阅读之实。但是如何更加规范和有效的进行群文阅读，是当前教师应当思考的问题。从对学生“你喜欢哪种类型的群文组元方式”的分析中（图2），73.48%的学生希望群文的文本以课文为主，课外文本为辅。在教师的实际教学中，也洞悉了学生的阅读需求，如图3所示，94.44%的老师会选择“部分教材文本加课外文本”进行群文教学。单纯的课内文本无法激发学生的兴趣，利用课外的学生并不熟悉的文章可以引发学生学习和阅读的兴趣，调动课堂的氛围。图2学生喜欢的群文组元方式图3教师进行群文组元的方式其次，在“学生希望的群文阅读的授课方式”的调查中，32.6%的学生希望“以老师的讲解为主，少一些学生的讨论”，38.68%的学生选择“以同学的讨论为主，教师进行指点评价”，还有27.62%的学生希望“以读书讨论会的方式进行，同学进行自主发言”。群文阅读的课堂应该是开放的、有活力的，它践行新课标倡导的合作探究的学习方式，能够有效发挥学生的主体性。由学生的自身视角出发，他们在进行群文阅读的学习后，如图4，51.38%的学生认为自己“扩大了阅读量，学会比较分析文本的异同”，44.75%的学生“提高了信息提取与分析问题的能力”，还有24.86%的学生“通过完成学习任务，掌握了一些阅读与写作的方法和技巧”。从教师的教学效果而言，66.67%的教师认为群文阅读帮助学生提高“对文本关联性地理解和分析能力”。群文阅读是将一
第一章高中群文阅读教学现状调查报告9组具有关联性的文本组元，设定一个具体的议题，通过比较、判断、分析、综合等方式进行阅读学习，确实能够帮助学生提高相关阅读能力。图4群文阅读给学生带来的优势（三）群文阅读教学中的疑难调查中表明，学生在进行群文阅读的学习中还存在着一些问题，如图5，82.87%的学生认为课程负担过重，没有时间阅读，对于教师布置的阅读任务不能及时完成。33.15%的学生没有养成良好的阅读习惯，相比于阅读更喜欢其他的休闲活动。还有32.04%的学生不清楚如何进行群文阅读，这种情况意味着学生无法进行独立自主的多文本阅读，在课堂上虽然能够随着教师的指导进入群文阅读的世界，但在课外没有办法利用比较、分析、综合等方法进行独立阅读。此外，在调查“学生需要什么样的阅读指导”一项内容时，53.59%的学生希望得到阅读书目的推荐，49.72%的学生希望解决自己在阅读过程中遇到的困惑，40.88%的学生希望得到关于阅读方法的指导，还有21.55%的学生认为自己不需要任何指导，按自己喜欢的方式进行阅读就足够了。图5学生进行群文阅读遇到的疑难
【参考文献】：
期刊论文
[1]单元整合群文阅读教学策略浅析[J]. 张吉云. 黑河教育. 2020(01)
[2]群文阅读的阅读策略及能力培养[J]. 冯兴文,王会文. 课程教育研究. 2020(02)
[3]做阅读的点灯人——中学语文教学引入“群文阅读”方法初探[J]. 李海庆. 课程教育研究. 2019(50)
[4]群文阅读，提升语文核心素养的助推器[J]. 张小燕. 课程教育研究. 2019(50)
[5]整合与重构：群文阅读教学的突破[J]. 诸定国. 语文教学通讯. 2019(35)
[6]基于问题解决的群文阅读教学模式建构[J]. 周佳. 语文教学通讯. 2019(34)
[7]高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨[J]. 徐书林. 课程教育研究. 2019(48)
[8]基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考[J]. 郑静娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(11)
[9]课型创新与教师专业发展——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（十）[J]. 王君,孙秋备,陆艳,李雪兰,陈海亮,徐敏红,刘艳红,戴攀峰,谢德志,石忠冕. 中学语文教学参考. 2019(32)
[10]感受冬至传统文化，书写人间真情美好——浅谈冬至群文阅读读写结合指导[J]. 黄军阳. 语文教学通讯. 2019(32)
硕士论文
[1]高中悲剧性爱情作品群文阅读教学研究[D]. 张莉薇.河北师范大学 2019
[2]核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[D]. 王超.山东师范大学 2018
[3]辅以群文阅读的文本批注[D]. 来永桂.华中师范大学 2018
[4]群文阅读对学习者高阶思维发展的影响研究[D]. 袁伶逸.西南大学 2018
[5]群文阅读与中学语文鲁迅作品教学[D]. 郭钰.华中师范大学 2018
[6]高中整本书阅读理论与实践研究[D]. 吴慧.南京师范大学 2018
[7]语文群文阅读课堂教学模式建设[D]. 吴双.广西师范大学 2015
本文编号：3370492
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实际阅读时间和理想的阅读时间
第一章高中群文阅读教学现状调查报告8即使没有群文阅读之名，也有群文阅读之实。但是如何更加规范和有效的进行群文阅读，是当前教师应当思考的问题。从对学生“你喜欢哪种类型的群文组元方式”的分析中（图2），73.48%的学生希望群文的文本以课文为主，课外文本为辅。在教师的实际教学中，也洞悉了学生的阅读需求，如图3所示，94.44%的老师会选择“部分教材文本加课外文本”进行群文教学。单纯的课内文本无法激发学生的兴趣，利用课外的学生并不熟悉的文章可以引发学生学习和阅读的兴趣，调动课堂的氛围。图2学生喜欢的群文组元方式图3教师进行群文组元的方式其次，在“学生希望的群文阅读的授课方式”的调查中，32.6%的学生希望“以老师的讲解为主，少一些学生的讨论”，38.68%的学生选择“以同学的讨论为主，教师进行指点评价”，还有27.62%的学生希望“以读书讨论会的方式进行，同学进行自主发言”。群文阅读的课堂应该是开放的、有活力的，它践行新课标倡导的合作探究的学习方式，能够有效发挥学生的主体性。由学生的自身视角出发，他们在进行群文阅读的学习后，如图4，51.38%的学生认为自己“扩大了阅读量，学会比较分析文本的异同”，44.75%的学生“提高了信息提取与分析问题的能力”，还有24.86%的学生“通过完成学习任务，掌握了一些阅读与写作的方法和技巧”。从教师的教学效果而言，66.67%的教师认为群文阅读帮助学生提高“对文本关联性地理解和分析能力”。群文阅读是将一
第一章高中群文阅读教学现状调查报告9组具有关联性的文本组元，设定一个具体的议题，通过比较、判断、分析、综合等方式进行阅读学习，确实能够帮助学生提高相关阅读能力。图4群文阅读给学生带来的优势（三）群文阅读教学中的疑难调查中表明，学生在进行群文阅读的学习中还存在着一些问题，如图5，82.87%的学生认为课程负担过重，没有时间阅读，对于教师布置的阅读任务不能及时完成。33.15%的学生没有养成良好的阅读习惯，相比于阅读更喜欢其他的休闲活动。还有32.04%的学生不清楚如何进行群文阅读，这种情况意味着学生无法进行独立自主的多文本阅读，在课堂上虽然能够随着教师的指导进入群文阅读的世界，但在课外没有办法利用比较、分析、综合等方法进行独立阅读。此外，在调查“学生需要什么样的阅读指导”一项内容时，53.59%的学生希望得到阅读书目的推荐，49.72%的学生希望解决自己在阅读过程中遇到的困惑，40.88%的学生希望得到关于阅读方法的指导，还有21.55%的学生认为自己不需要任何指导，按自己喜欢的方式进行阅读就足够了。图5学生进行群文阅读遇到的疑难
【参考文献】：
期刊论文
[1]单元整合群文阅读教学策略浅析[J]. 张吉云. 黑河教育. 2020(01)
[2]群文阅读的阅读策略及能力培养[J]. 冯兴文,王会文. 课程教育研究. 2020(02)
[3]做阅读的点灯人——中学语文教学引入“群文阅读”方法初探[J]. 李海庆. 课程教育研究. 2019(50)
[4]群文阅读，提升语文核心素养的助推器[J]. 张小燕. 课程教育研究. 2019(50)
[5]整合与重构：群文阅读教学的突破[J]. 诸定国. 语文教学通讯. 2019(35)
[6]基于问题解决的群文阅读教学模式建构[J]. 周佳. 语文教学通讯. 2019(34)
[7]高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨[J]. 徐书林. 课程教育研究. 2019(48)
[8]基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考[J]. 郑静娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(11)
[9]课型创新与教师专业发展——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（十）[J]. 王君,孙秋备,陆艳,李雪兰,陈海亮,徐敏红,刘艳红,戴攀峰,谢德志,石忠冕. 中学语文教学参考. 2019(32)
[10]感受冬至传统文化，书写人间真情美好——浅谈冬至群文阅读读写结合指导[J]. 黄军阳. 语文教学通讯. 2019(32)
硕士论文
[1]高中悲剧性爱情作品群文阅读教学研究[D]. 张莉薇.河北师范大学 2019
[2]核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[D]. 王超.山东师范大学 2018
[3]辅以群文阅读的文本批注[D]. 来永桂.华中师范大学 2018
[4]群文阅读对学习者高阶思维发展的影响研究[D]. 袁伶逸.西南大学 2018
[5]群文阅读与中学语文鲁迅作品教学[D]. 郭钰.华中师范大学 2018
[6]高中整本书阅读理论与实践研究[D]. 吴慧.南京师范大学 2018
[7]语文群文阅读课堂教学模式建设[D]. 吴双.广西师范大学 2015
本文编号：3370492
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