钱理群的语文教育思想及对高中语文名篇名著阅读教学的启示
发布时间：2021-09-24 05:36
2017年教育部对“普通高中语文课程”标准进行修订,此次修订进一步深化了普通高中语文课程改革。新版课标要求开展自主、合作、探究的学习方式,进一步明确了语言文字的重要地位,还突出强调了对经典名篇名著阅读的教学,并把经典古诗文的推荐篇目增加至72篇。强调发挥语文课程育人功能的同时,明确提出了立德树人、增强文化自信的理念,并且强调中国传统文化的继承和发扬。因此,在高中语文教学中,名篇名著阅读教学变的尤为重要。钱理群先生是我国著名的文学研究者,同时也是一位著名的语文教育家。并且是一位具有丰富语文教学经验和深厚语文教育理论知识的语文教育工作者。自20世纪九十年代末,他开始关注中学语文教育,并深入到语文教育改革的大潮中去,在理论和实践的基础上发表了许多关于中学语文教育的言论和主张。在切身实践中总结经验,从阅读经典名篇名著的角度出发,提出了以“立人”为核心的语文教育思想。这一思想的提出,与高中语文名篇名著教学育人的最终目标不谋而合。所以研究钱理群先生的语文教育思想,对高中语文名篇名著阅读教学具有重要的借鉴意义。本文一共分为四章,第一章为绪论部分,主要介绍问题的提出,通过对文献资料的整理,总结了研究的...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究的现状
1.4 研究方法
1.5 主要概念界定
第二章 钱理群语文教育思想形成
2.1 社会背景
2.1.1 “五四”时期的语文教育思潮
2.1.2 建国初期的语文教育思潮
2.1.3 改革开放时期的语文教育思潮
2.2 个人背景
2.2.1 钱理群的教育经历
2.2.2 钱理群的学术活动
2.3 形成过程
2.3.1 思想初步形成阶段
2.3.2 深入系统思考阶段
2.3.3 思想最终形成阶段
第三章 钱理群语文教育思想内涵
3.1 语文教育目标
3.1.1 打好终生学习的底子
3.1.2 打好终生精神的底子
3.2 语文教学原则
3.2.1 自主性原则
3.2.2 个性化原则
3.2.3 教学相长原则
3.3 语文阅读教学观
3.3.1 经典阅读
3.3.2 感性阅读
3.3.3 创造性阅读
3.4 语文阅读策略观
3.4.1 引导学生重视经典名著策略
3.4.2 用比较法分析阅读策略
3.4.3 主体化阅读策略
第四章 钱理群的语文教育思想对高中名篇名著教学的启示
4.1 对高中名篇名著教学理念的启示
4.1.1 坚持德育原则
4.1.2 坚持美育原则
4.1.3 坚持“立言”的原则
4.2 对高中名篇名著教学目标的启示
4.2.1 正确处理主次目标关系
4.2.2 合理把握预设与生成关系
4.3 对高中名篇名著教学方法的启示
4.3.1 兴趣引导
4.3.2 有效阅读
4.3.3 情景渲染
4.3.4 名篇比较
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间发表论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]当今之中国青年和时代精神[J]. 钱理群. 书摘. 2008(12)
[2]我对经典作品教学的一些看法[J]. 钱理群. 中学语文. 2007(24)
[3]从我的“屡败屡战”看当今教育[J]. 钱理群. 同舟共进. 2007(09)
[4]《新语文读本》:一段历史,一个故事,一个未完成的过程[J]. 钱理群. 社会科学论坛(学术评论卷). 2007(03)
[5]论钱理群的语文“立人”教育观[J]. 李通. 语文教学之友. 2006(08)
[6]把目光更多的投向乡村教育——钱理群、孙绍振、张文质的对话[J]. 钱理群,孙绍振,张文质. 福建论坛(社科教育版). 2006(07)
[7]关于西部农村教育的思考[J]. 钱理群. 天涯. 2006(04)
[8]生命的“挣扎”与“救赎”——钱理群学术研究述评[J]. 郭春梅. 当代作家评论. 2005(05)
[9]语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J]. 郭根福. 教育科学研究. 2005(07)
[10]清醒而踏实地推行教育改革——钱理群教授访谈录[J]. 朱永通. 福建论坛(社科教育版). 2005(02)
硕士论文
[1]钱理群、孙绍振“文本细读”比较研究[D]. 胡薇.华中师范大学 2014
[2]论钱理群的鲁迅研究[D]. 王月燕.上海师范大学 2013
[3]论钱理群的中学鲁迅作品教学及其启示[D]. 张焕宜.华中师范大学 2013
[4]钱理群语文教育思想探究[D]. 杨雯婷.东北师范大学 2013
[5]钱理群与孙绍振语文教育思想比较研究[D]. 文灿.重庆师范大学 2012
[6]钱理群文本解读特点初探[D]. 柳溪.福建师范大学 2011
[7]一个知识分子的语文关怀[D]. 杨雪.贵州师范大学 2009
[8]试论钱理群中学文学教育观[D]. 李峰.山东师范大学 2007
本文编号：3407201
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和意义
1.3 研究的现状
1.4 研究方法
1.5 主要概念界定
第二章 钱理群语文教育思想形成
2.1 社会背景
2.1.1 “五四”时期的语文教育思潮
2.1.2 建国初期的语文教育思潮
2.1.3 改革开放时期的语文教育思潮
2.2 个人背景
2.2.1 钱理群的教育经历
2.2.2 钱理群的学术活动
2.3 形成过程
2.3.1 思想初步形成阶段
2.3.2 深入系统思考阶段
2.3.3 思想最终形成阶段
第三章 钱理群语文教育思想内涵
3.1 语文教育目标
3.1.1 打好终生学习的底子
3.1.2 打好终生精神的底子
3.2 语文教学原则
3.2.1 自主性原则
3.2.2 个性化原则
3.2.3 教学相长原则
3.3 语文阅读教学观
3.3.1 经典阅读
3.3.2 感性阅读
3.3.3 创造性阅读
3.4 语文阅读策略观
3.4.1 引导学生重视经典名著策略
3.4.2 用比较法分析阅读策略
3.4.3 主体化阅读策略
第四章 钱理群的语文教育思想对高中名篇名著教学的启示
4.1 对高中名篇名著教学理念的启示
4.1.1 坚持德育原则
4.1.2 坚持美育原则
4.1.3 坚持“立言”的原则
4.2 对高中名篇名著教学目标的启示
4.2.1 正确处理主次目标关系
4.2.2 合理把握预设与生成关系
4.3 对高中名篇名著教学方法的启示
4.3.1 兴趣引导
4.3.2 有效阅读
4.3.3 情景渲染
4.3.4 名篇比较
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间发表论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]当今之中国青年和时代精神[J]. 钱理群. 书摘. 2008(12)
[2]我对经典作品教学的一些看法[J]. 钱理群. 中学语文. 2007(24)
[3]从我的“屡败屡战”看当今教育[J]. 钱理群. 同舟共进. 2007(09)
[4]《新语文读本》:一段历史,一个故事,一个未完成的过程[J]. 钱理群. 社会科学论坛(学术评论卷). 2007(03)
[5]论钱理群的语文“立人”教育观[J]. 李通. 语文教学之友. 2006(08)
[6]把目光更多的投向乡村教育——钱理群、孙绍振、张文质的对话[J]. 钱理群,孙绍振,张文质. 福建论坛(社科教育版). 2006(07)
[7]关于西部农村教育的思考[J]. 钱理群. 天涯. 2006(04)
[8]生命的“挣扎”与“救赎”——钱理群学术研究述评[J]. 郭春梅. 当代作家评论. 2005(05)
[9]语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J]. 郭根福. 教育科学研究. 2005(07)
[10]清醒而踏实地推行教育改革——钱理群教授访谈录[J]. 朱永通. 福建论坛(社科教育版). 2005(02)
硕士论文
[1]钱理群、孙绍振“文本细读”比较研究[D]. 胡薇.华中师范大学 2014
[2]论钱理群的鲁迅研究[D]. 王月燕.上海师范大学 2013
[3]论钱理群的中学鲁迅作品教学及其启示[D]. 张焕宜.华中师范大学 2013
[4]钱理群语文教育思想探究[D]. 杨雯婷.东北师范大学 2013
[5]钱理群与孙绍振语文教育思想比较研究[D]. 文灿.重庆师范大学 2012
[6]钱理群文本解读特点初探[D]. 柳溪.福建师范大学 2011
[7]一个知识分子的语文关怀[D]. 杨雪.贵州师范大学 2009
[8]试论钱理群中学文学教育观[D]. 李峰.山东师范大学 2007
本文编号：3407201
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3407201.html
