叙事学视野下初中语文记叙文阅读教学研究 ——以邯郸市第十中学为例

发布时间：2021-09-25 04:38

　　记叙文在中学语文教材中占有举足轻重的地位,但在传统的记叙文阅读教学中,教师记叙文阅读教学理论缺乏,教学内容与方式僵化单一,以致记叙文在教学上无法展现它应有的艺术审美,从而无法实现教学优质化。叙事学是研究叙事文本的专门性理论,中学记叙文在性质上也是属于叙事文本的一个类型,将叙事学理论运用到初中记叙文阅读教学具有很强的指导价值。因此,本文以邯郸市第十中学为例,重点研究叙事学理论指导下的初中记叙文阅读教学。本文在绪论阐释研究背景、研究意义、综述前人研究成果的基础上,主要分以下四章内容:第一章重点讲解叙事学的相关理论,并将叙述者、叙述时间、故事结构应用到语文教材记叙文篇目中,具体阐述叙事学理论在中学语文记叙文篇目中的体现,从而证明将叙事学知识引入初中记叙文阅读教学当中的意义价值。第二章主要对人教版初中语文教材记叙文展开研究,首先概述了记叙文的文体特点,然后对人教版教材中记叙文的选编情况进行了简略的梳理和总结,最后在此基础上,对记叙文的题材、体裁、作者三方面展开剖析,细致解读教材。第三章通过对邯郸市第十中学7—9年级记叙文阅读教学现状的问卷调查,了解到记叙文阅读课堂教学存在着教师观念滞后、记叙文... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究意义
        (一) 记叙文的文本特点
        (二) 教材与中考
        (三) 初中生阅读学习的心理特点
        (四) 记叙文教学现状
    二、研究现状
        (一) 有关初中阅读教学方法研究
        (二) 有关初中记叙文阅读教学研究
第一章 叙事学与初中语文教材记叙文
    第一节 叙述者与初中语文教材
        一、叙述者与作者
        二、叙述者类型
    第二节 叙述时间与初中语文教材
        一、时序
        二、时限
        三、叙述频率
    第三节 故事结构与初中语文教材
        一、情节
        二、人物
        三、环境
第二章 人教版初中语文教材记叙文文本研究
    第一节 记叙文文体特点
        一、记叙文定义
        二、记叙文文体特征
        三、把握记叙文阅读规律
    第二节 教材选编记叙文情况统计
        一、记叙文篇目及数量比重的统计
        二、记叙文篇目及比重的分析
    第三节 人教版初中教材记叙文题材、体裁与作者分析
        一、人教版初中教材记叙文题材分析
        二、人教版初中教材记叙文体裁分析
        三、人教版初中教材记叙文作者分析
第三章 初中语文记叙文阅读教学现状—以邯郸市第十中学为调查基础
    第一节 初中语文记叙文阅读教学现状调查
        一、调查目的
        二、调查对象及方法
        三、调查内容
    第二节 初中语文记叙文阅读教学现状调查的结果分析
        一、学生面临记叙文阅读水平低、方法欠缺的困境
        二、课堂学习目标停留在简单低效的层次
        三、记叙文知识讲解缺乏系统的归纳和创新的内容
        四、传统的教学方式占据课堂主导地位
    第三节 初中记叙文阅读教学现状的原因分析
        一、教师方面
        二、学生方面
第四章 初中语文记叙文阅读教学策略
    第一节 叙述者理论指导下的记叙文阅读教学
        一、从叙述者角度解读教材中的记叙文
        二、叙述者教学示例——《最后一课》
    第二节 叙述时间理论指导下的记叙文阅读教学
        一、从叙述时间角度解读教材中的记叙文
        二、叙述时间教学示例——《爸爸的花儿落了》
    第三节 故事结构理论指导下的记叙文阅读教学
        一、从故事结构角度解读教材中的记叙文
        二、故事结构教学示例——《芦花荡》
结语
    一、教学策略实施效果数据统计
        (一) 初中生记叙文阅读兴趣的提高情况
        (二) 初中生记叙文阅读能力的提高情况
    二、记叙文阅读教学策略的研究成效
    三、记叙文阅读教学策略的反思与展望
参考文献
致谢



本文编号：3409103