合作学习模式对高中生英语阅读焦虑的影响研究
发布时间：2021-10-09 14:03
阅读作为一种获取信息的重要方式,是英语中听、说、写等其他技能的基础。只有保证有效的输入,才能更好进行加工和输出。阅读能力受各种因素的影响,其中扮演重要角色的情感因素却常常被老师和学生忽视,焦虑又是情感因素中阻碍阅读能力提高的关键。如今造成高中生英语课堂阅读焦虑的一大原因是传统的语法翻译法无法满足学生的需要,长期在这一情境下学生容易丧失阅读兴趣和自信心,产生焦虑情绪。因此,缓解学生的阅读焦虑成为急需解决的困难。为了探索具体阅读教学方法对阅读焦虑的影响,本研究将一种有效的教学方法——合作学习应用于英语阅读课堂,目的是想探索合作学习对高中生英语阅读焦虑的影响。本研究以高一学生为研究对象,实验班阅读课中采用合作学习的教学方法,对照班采用传统的语法翻译法,试图来回答以下几个问题:1.合作学习模式对高中生英语阅读焦虑的影响如何?2.合作学习模式对不同阅读焦虑水平学生的影响如何?3.阅读焦虑变化后,阅读成绩的变化情况是怎样的?实验为期12周,以调查问卷、访谈和测试的方式收集实验班和对照班的数据后,采用SPSS21.0来具体分析和讨论。结果发现,实验班的阅读焦虑情况得到缓解,且焦虑缓解后,学生的阅读成...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究的目的及意义
1.3 论文结构
第二章 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 外语阅读焦虑
2.1.2 合作学习
2.1.3 合作学习与外语阅读焦虑的关系
2.2 国内外相关研究
2.2.1 外语阅读焦虑的国内外研究
2.2.2 合作学习的国内外研究
2.2.3 合作学习对外语阅读焦虑影响的国内外研究
2.3 理论基础
2.3.1 建构主义理论
2.3.2 “最近发展区”理论
2.3.3 社会互赖理论
2.3.4 情感过滤假说
2.4 小结
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究问题
3.3 研究方法
3.4 研究工具
3.4.1 外语阅读焦虑问卷调查
3.4.2 访谈
3.4.3 英语阅读理解水平测试
3.5 研究过程
3.5.1 实验前问卷调查、访谈、阅读测试
3.5.2 教学安排
3.5.2.1 准备阶段
3.5.2.2 实施阶段
3.5.2.3 教学案例分析
3.5.3 实验后问卷调查、访谈、阅读测试
3.6 数据收集与分析
第四章 研究结果与讨论
4.1 实验班和对照班实验前具体情况分析
4.2 阅读焦虑访谈的结果与讨论
4.2.1 实验前阅读焦虑访谈情况分析
4.2.2 实验后阅读焦虑访谈情况分析
4.3 阅读焦虑问卷调查的结果与讨论
4.3.1 阅读焦虑的总体情况分析
4.3.2 不同阅读焦虑水平的情况分析
4.4 阅读成绩的结果与讨论
4.4.1 阅读成绩的总体情况分析
4.4.2 不同焦虑水平阅读成绩的分析
4.5 小结
第五章 结论
5.1 研究主要发现
5.2 教学启示与建议
5.3 研究的局限性
参考文献
附录Ⅰ 访谈提纲
附录Ⅱ 外语阅读焦虑问卷
附录Ⅲ 高中生英语阅读水平测试卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]利用“最近发展区”提高英语阅读能力[J]. 常军伟. 海外英语. 2017(16)
[2]基于建构主义理论的基础英语写作教学改革研究[J]. 陈宏川. 当代教研论丛. 2017(05)
[3]外语阅读焦虑研究20年[J]. 王相如,马蓉. 语文学刊(外语教育教学). 2016(07)
[4]非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究[J]. 郭燕,徐锦芬. 外语界. 2014(04)
[5]合作学习模式在高职国际贸易实务课程的实证研究——基于社会互赖理论视角[J]. 林勉. 桂林师范高等专科学校学报. 2014(03)
[6]论“语言输入假说”和“情感过滤假说”在英语教学中的应用[J]. 熊晓春,杨清玉. 中国成人教育. 2014(13)
[7]英语阅读焦虑的因素及对策[J]. 范洪涛,王金辉. 辽宁工程技术大学学报(社会科学版). 2013(03)
[8]论皮亚杰认知发展阶段理论及其对教育的启示分析[J]. 孙清祥. 南昌高专学报. 2012(01)
[9]合作学习降低非英语专业大学生英语写作焦虑的实证研究[J]. 吴育红,顾卫星. 外语与外语教学. 2011(06)
[10]国内外外语学习焦虑研究综述[J]. 王福英. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2011(01)
本文编号：3426530
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究的目的及意义
1.3 论文结构
第二章 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 外语阅读焦虑
2.1.2 合作学习
2.1.3 合作学习与外语阅读焦虑的关系
2.2 国内外相关研究
2.2.1 外语阅读焦虑的国内外研究
2.2.2 合作学习的国内外研究
2.2.3 合作学习对外语阅读焦虑影响的国内外研究
2.3 理论基础
2.3.1 建构主义理论
2.3.2 “最近发展区”理论
2.3.3 社会互赖理论
2.3.4 情感过滤假说
2.4 小结
第三章 研究设计
3.1 研究对象
3.2 研究问题
3.3 研究方法
3.4 研究工具
3.4.1 外语阅读焦虑问卷调查
3.4.2 访谈
3.4.3 英语阅读理解水平测试
3.5 研究过程
3.5.1 实验前问卷调查、访谈、阅读测试
3.5.2 教学安排
3.5.2.1 准备阶段
3.5.2.2 实施阶段
3.5.2.3 教学案例分析
3.5.3 实验后问卷调查、访谈、阅读测试
3.6 数据收集与分析
第四章 研究结果与讨论
4.1 实验班和对照班实验前具体情况分析
4.2 阅读焦虑访谈的结果与讨论
4.2.1 实验前阅读焦虑访谈情况分析
4.2.2 实验后阅读焦虑访谈情况分析
4.3 阅读焦虑问卷调查的结果与讨论
4.3.1 阅读焦虑的总体情况分析
4.3.2 不同阅读焦虑水平的情况分析
4.4 阅读成绩的结果与讨论
4.4.1 阅读成绩的总体情况分析
4.4.2 不同焦虑水平阅读成绩的分析
4.5 小结
第五章 结论
5.1 研究主要发现
5.2 教学启示与建议
5.3 研究的局限性
参考文献
附录Ⅰ 访谈提纲
附录Ⅱ 外语阅读焦虑问卷
附录Ⅲ 高中生英语阅读水平测试卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]利用“最近发展区”提高英语阅读能力[J]. 常军伟. 海外英语. 2017(16)
[2]基于建构主义理论的基础英语写作教学改革研究[J]. 陈宏川. 当代教研论丛. 2017(05)
[3]外语阅读焦虑研究20年[J]. 王相如,马蓉. 语文学刊(外语教育教学). 2016(07)
[4]非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究[J]. 郭燕,徐锦芬. 外语界. 2014(04)
[5]合作学习模式在高职国际贸易实务课程的实证研究——基于社会互赖理论视角[J]. 林勉. 桂林师范高等专科学校学报. 2014(03)
[6]论“语言输入假说”和“情感过滤假说”在英语教学中的应用[J]. 熊晓春,杨清玉. 中国成人教育. 2014(13)
[7]英语阅读焦虑的因素及对策[J]. 范洪涛,王金辉. 辽宁工程技术大学学报(社会科学版). 2013(03)
[8]论皮亚杰认知发展阶段理论及其对教育的启示分析[J]. 孙清祥. 南昌高专学报. 2012(01)
[9]合作学习降低非英语专业大学生英语写作焦虑的实证研究[J]. 吴育红,顾卫星. 外语与外语教学. 2011(06)
[10]国内外外语学习焦虑研究综述[J]. 王福英. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2011(01)
本文编号：3426530
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3426530.html
