基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施 ——以小学三年级为例

发布时间：2021-10-14 10:42

　　随着21世纪的到来,信息时代正式向各行各业发起了挑战。目前,我国教育事业与新兴技术的发展息息相关。以小学语文教学课程来说,教育改革增加了关于小学教育综合素质和个性化教育的要求,所以传统教学模式已经无法满足日益提升的教学需求。教师在阅读教学中缺少针对性的引导,从而产生忽视部分学生阅读个性化等问题,而大数据、人工智能的发展为个性化学习提供不可或缺的机遇与支持。因此,本文以小学三年级语文教学中阅读能力和兴趣作为主要的研究内容,从互联网教育平台应用的角度,完善目前个性化阅读教学设计的需要,保证教师充分利用新兴技术完成语文阅读教学,弥补传统教学中个性化教学缺失的缺陷,真正做到综合教育、素质教育、个性化教育。基于此,本研究首先提出基于互联网教育平台的小学语文个性化阅读教学设计,主要从教学原则、教学流程、教学策略和教学技术支持四个方面展开,为后续教学实施提供理论基础。其次,针对于三年级语文教学的个性化阅读问题进行案例分析,对比传统教学模式与互联网教育平台化教学模式的优劣性,以此来优化目前语文阅读教学方案。最后,根据互联网教育平台语文阅读教学的效果综合性调查,主要从学生语文成绩测试、学生阅读学习兴趣调... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
        (三)研究述评
    四、研究内容
    五、理论基础
        (一)建构主义学习理论
        (二)知识可视化理论
        (三)个性化学习理论
        (四)教学设计理论
    六、核心概念界定
        (一)互联网教育平台
        (二)个性化阅读教学
    七、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)访谈法
        (三)问卷法
        (四)案例分析法
    八、研究思路
第一章 互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学设计
    一、互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学设计原则
        (一)学生主体原则
        (二)个性化学习原则
        (三)分层教学原则
        (四)辅助性原则
    二、互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学设计流程
        (一)课前准备阶段
        (二)课堂学习阶段
        (三)课后巩固阶段
    三、互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学设计策略
        (一)注重个体差异,制订分层阅读目标
        (二)整合阅读内容,实现由教促学转变
        (三)兼顾多样学习形式,提高阅读自主性
        (四)满足需求差异,创设灵活学习环境
        (五)评价多元化,及时诊断评价
        (六)分层作业设计
    四、互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学技术支持
        (一)用户端介绍
        (二)功能分析
第二章 互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学实施
    一、传统课堂下“我国的世界遗产”教学
        (一)实践过程
        (二)实践反思
    二、互联网教育平台下的“我国的世界遗产”教学
        (一)实践过程
        (二)实践反思
    三、传统教学与平台教学对比
        (一)生动形象的多媒体效果
        (二)课内外阅读资源储存多
        (三)作业的布置呈现多样
        (四)评价工具多元化
第三章 互联网教育平台下小学语文个性化阅读教学评价
    一、语文测试成绩
        (一)实验班与对比班成绩差异
        (二)实验班成绩对比
    二、小学语文阅读学习兴趣
    三、教师访谈评价效果分析
        (一)促进学生阅读思维发展
        (二)满足学生个性发展
        (三)及时进行学习诊断
结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D
附录E
附录F
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J]. 李德维.  甘肃教育. 2018(01)
[2]个性化教育公共服务模式的新探索——“双师服务”实施路径探究[J]. 陈玲,余胜泉,杨丹.  中国电化教育. 2017(07)
[3]“人工智能+”时代的个性化学习理论重思与开解[J]. 牟智佳.  远程教育杂志. 2017(03)
[4]三维目标的整合研究[J]. 史献计.  中小学教学研究. 2016(10)
[5]课内翻转在小学语文高年级阅读教学中的应用——以《跨越百年的美丽》为例[J]. 梁爱宜.  教育信息技术. 2016(04)
[6]小学语文阅读教学中Moodle平台的应用探讨[J]. 吴广玲.  中国教育技术装备. 2015(19)
[7]初中英语课堂教学中如何实施分层教学[J]. 杨桥萍.  文理导航(上旬). 2015(09)
[8]浅谈小学语文个性化阅读[J]. 李秀英.  课程教育研究. 2015(09)
[9]基于学习元平台的师生共读模型的构建与实践[J]. 吴娟,刘旭,王金荣.  中国电化教育. 2014(07)
[10]基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪.  电化教育研究. 2014(07)

博士论文
[1]网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D]. 孙众.北京师范大学 2008

硕士论文
[1]基于电子书包的小学语文翻转课堂教学模式应用实践研究[D]. 李东晓.渤海大学 2017
[2]小学语文个性化阅读教学策略探究[D]. 刘明功.河北师范大学 2017
[3]基于微信的混合式学习在小学语文中的应用研究[D]. 张晓宇.华中师范大学 2017
[4]Wiki在小学高年级语文阅读理解教学中的应用研究[D]. 张志博.上海师范大学 2017
[5]iPad环境下“数字布鲁姆”在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 孙阳.河南大学 2016
[6]专题学习网站辅助初中语文阅读教学的效果研究[D]. 吴佩.南昌大学 2014
[7]电子书包在小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 连云梅.陕西师范大学 2014
[8]小学语文小班化教学策略研究[D]. 石坚.上海师范大学 2013
[9]试论语文个性化阅读教学[D]. 邹敏.湖南师范大学 2011
[10]小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D]. 傅静.西南大学 2011



本文编号：3435998