统编本初中古诗词群文阅读教学研究
发布时间：2021-10-16 20:15
群文阅读教学是指以议题为导向,师生共同阅读一组具有结构化关系的文本,对文本进行集体建构的过程。初中古诗词教学中引入群文阅读的教学方法,有利于改善传统古诗词教学方式,提升语文教师专业素养,同时其蕴含的策略意识可以促进学生高阶思维的发展。统编本初中古诗词的编排特点、初中生的语文基础以及古诗词的文体特点为群文阅读的开展提供了可行性。虽然初中阶段已有古诗词群文阅读的尝试,但教师访谈结果和学生问卷调查显示,实践操作困扰颇多,课堂教学收效甚微。教学过程中存在古诗词议题选择模糊、群文组元意识不足、课堂构建过程低效等问题。这些问题的背后折射出部分教师古诗词深度研究意识不足,对群文阅读“议题”、“组元”、“集体建构”等核心内涵认识欠缺,受传统“教师为主”的教学主体理念影响颇深。群文阅读若要在初中古诗词教学中落地生根,作为实践组织者的教师必须要掌握教材中古诗词的选篇情况、明晰教学对象的学习基础、对群文阅读的核心要素有全面且深刻的认识,可以适当参考优秀群文教学案例,从中汲取经验。古诗词群文阅读要抓住群文阅读的本质,从“议题”“组元”“集体建构”三个方面着手。议题的确定要贴合古诗词的特点,具备针对性,可以从“...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究现状
四、研究思路与方法
第一章 初中古诗词群文阅读教学内涵辨析及理论基础
第一节 群文阅读相关内涵辨析
一、群文阅读与单篇阅读
二、群文阅读与主题阅读
第二节 初中古诗词群文阅读教学的理论基础
一、最近发展区理论
二、义务教育新课标
三、互文理论
第二章 统编本初中古诗词群文阅读教学可行性及教学现状
第一节 统编本初中古诗词群文阅读教学可行性
一、统编本初中古诗词选编情况
二、古诗词文体特点
三、初中生语文基础情况
第二节 初中古诗词群文阅读教学存在的问题
一、导向不明,古诗词议题选取模糊
二、组织随意,古诗词组元意识不足
三、教师为主,古诗词构建过程低效
第三节 初中古诗词群文阅读教学问题的成因
一、古诗词深度研究意识不足
二、群文阅读核心内涵认识欠缺
三、传统教学主体理念影响
第三章 统编本初中古诗词群文阅读教学策略
第一节 议题确定的方法
一、以“意象”为议题
二、以“情感”为议题
三、以“诗人”为议题
四、以“艺术技巧”为议题
第二节 文本组元的方法
一、课内文本统整
二、课内课外结合
三、课外阅读拓展
第三节 集体建构的方法
一、组建学习共同体
二、创建学习任务群
三、搭建多元交流圈
第四章 统编本初中古诗词群文阅读教学设计举例及思考
第一节 “王维的诗中画”古诗词群文阅读教学设计
一、议题分析
二、选文分析
三、学情分析
四、群文设计
第二节 统编本初中古诗词群文阅读教学的思考
一、避免群文阅读教学泛化、套路化、表浅化
二、及时反思教学过程,多元评价群文效果
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间相关成果发表
【参考文献】：
期刊论文
[1]指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究[J]. 顾晶,沈烨萍. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(02)
[2]基于教学实践理性思考群文阅读的几个问题[J]. 高维. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(02)
[3]课后“1+X”群文阅读范式及实施策略——以《小石潭记》课后“1+X”群文阅读为例[J]. 张占营. 语文教学通讯. 2020(05)
[4]关键能力视域下的群文阅读教学策略[J]. 曹公奇. 语文教学通讯. 2020(04)
[5]指向积极语言实践活动的群文阅读教学[J]. 郑桂华. 语文建设. 2020(01)
[6]点全·线联·面融：一种群文阅读策略[J]. 韦伟. 语文教学通讯. 2020(02)
[7]《咏梅组诗》群文阅读教学实录[J]. 丁卫军. 语文教学通讯. 2020(02)
[8]初中语文课外阅读与课内阅读整合推进策略刍议[J]. 蔺志诏. 基础教育论坛. 2020(01)
[9]整合与重构：群文阅读教学的突破[J]. 诸定国. 语文教学通讯. 2019(35)
[10]基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考[J]. 郑静娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(11)
硕士论文
[1]高中文言文群文阅读的教学研究[D]. 卢昌菊.广西师范大学 2018
[2]群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用[D]. 李璐.华中师范大学 2018
[3]高中语文群文阅读教学研究[D]. 廖晓茹.华中师范大学 2018
[4]初中古诗词群文阅读教学议题设计研究[D]. 王琳.四川师范大学 2018
[5]初中语文群文阅读教学研究[D]. 柏亚群.南京师范大学 2017
[6]高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D]. 刘佳音.湖南师范大学 2017
[7]中学古诗文教学中的互文性文本解读研究[D]. 罗艳芳.湖南师范大学 2017
[8]高中古诗文群文阅读教学策略研究[D]. 王兴桑.海南师范大学 2017
[9]语文群文阅读教学研究[D]. 桂相平.江西师范大学 2016
[10]“群文阅读”教学法在高中古代诗文教学中的应用[D]. 张超.华中师范大学 2016
本文编号：3440433
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究现状
四、研究思路与方法
第一章 初中古诗词群文阅读教学内涵辨析及理论基础
第一节 群文阅读相关内涵辨析
一、群文阅读与单篇阅读
二、群文阅读与主题阅读
第二节 初中古诗词群文阅读教学的理论基础
一、最近发展区理论
二、义务教育新课标
三、互文理论
第二章 统编本初中古诗词群文阅读教学可行性及教学现状
第一节 统编本初中古诗词群文阅读教学可行性
一、统编本初中古诗词选编情况
二、古诗词文体特点
三、初中生语文基础情况
第二节 初中古诗词群文阅读教学存在的问题
一、导向不明,古诗词议题选取模糊
二、组织随意,古诗词组元意识不足
三、教师为主,古诗词构建过程低效
第三节 初中古诗词群文阅读教学问题的成因
一、古诗词深度研究意识不足
二、群文阅读核心内涵认识欠缺
三、传统教学主体理念影响
第三章 统编本初中古诗词群文阅读教学策略
第一节 议题确定的方法
一、以“意象”为议题
二、以“情感”为议题
三、以“诗人”为议题
四、以“艺术技巧”为议题
第二节 文本组元的方法
一、课内文本统整
二、课内课外结合
三、课外阅读拓展
第三节 集体建构的方法
一、组建学习共同体
二、创建学习任务群
三、搭建多元交流圈
第四章 统编本初中古诗词群文阅读教学设计举例及思考
第一节 “王维的诗中画”古诗词群文阅读教学设计
一、议题分析
二、选文分析
三、学情分析
四、群文设计
第二节 统编本初中古诗词群文阅读教学的思考
一、避免群文阅读教学泛化、套路化、表浅化
二、及时反思教学过程,多元评价群文效果
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间相关成果发表
【参考文献】：
期刊论文
[1]指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究[J]. 顾晶,沈烨萍. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(02)
[2]基于教学实践理性思考群文阅读的几个问题[J]. 高维. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(02)
[3]课后“1+X”群文阅读范式及实施策略——以《小石潭记》课后“1+X”群文阅读为例[J]. 张占营. 语文教学通讯. 2020(05)
[4]关键能力视域下的群文阅读教学策略[J]. 曹公奇. 语文教学通讯. 2020(04)
[5]指向积极语言实践活动的群文阅读教学[J]. 郑桂华. 语文建设. 2020(01)
[6]点全·线联·面融：一种群文阅读策略[J]. 韦伟. 语文教学通讯. 2020(02)
[7]《咏梅组诗》群文阅读教学实录[J]. 丁卫军. 语文教学通讯. 2020(02)
[8]初中语文课外阅读与课内阅读整合推进策略刍议[J]. 蔺志诏. 基础教育论坛. 2020(01)
[9]整合与重构：群文阅读教学的突破[J]. 诸定国. 语文教学通讯. 2019(35)
[10]基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考[J]. 郑静娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(11)
硕士论文
[1]高中文言文群文阅读的教学研究[D]. 卢昌菊.广西师范大学 2018
[2]群文阅读教学法在初中古诗文教学中的应用[D]. 李璐.华中师范大学 2018
[3]高中语文群文阅读教学研究[D]. 廖晓茹.华中师范大学 2018
[4]初中古诗词群文阅读教学议题设计研究[D]. 王琳.四川师范大学 2018
[5]初中语文群文阅读教学研究[D]. 柏亚群.南京师范大学 2017
[6]高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D]. 刘佳音.湖南师范大学 2017
[7]中学古诗文教学中的互文性文本解读研究[D]. 罗艳芳.湖南师范大学 2017
[8]高中古诗文群文阅读教学策略研究[D]. 王兴桑.海南师范大学 2017
[9]语文群文阅读教学研究[D]. 桂相平.江西师范大学 2016
[10]“群文阅读”教学法在高中古代诗文教学中的应用[D]. 张超.华中师范大学 2016
本文编号：3440433
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3440433.html
