吴泓专题教学在中学现代文阅读教学中的应用研究
发布时间：2021-10-17 20:17
语文课标要求中学现代文阅读教学要培养学生的自主学习能力、独立阅读能力以及发展探究能力。专题教学因其有个性优势、自主优势、整合优势、生成优势,有利于发展学生的探究能力和自主学习能力。中学语文教材是按以主题单元编排,也是专题教学的一种形式,但是在教学中,教师还是习惯用单篇教学,学生自主学习机会少,主题单元教学的优势没有发挥出来。研究本课题的目的是通过对吴泓专题教学的研究,教师能够有一种整合教材的理念,立足整体,规划教学内容。在教学中教师要有目的的培养学生的自主学习能力和探究能力,提高学生语文素养。本论文运用文献研究法、案例分析法的方法,通过研读相关文献以及自己深入语文课堂的实践,对吴泓专题教学产生比较深刻的感受。在研读文献时发现,研究者对吴泓专题教学流于介绍,而对它的应用性和应用价值阐述的不多。因此本论文主要从吴泓专题教学在现代文阅读教学的应用性展开,从四个方面进行了阐述:在中学现代文阅读教学现状的背景下,以吴泓专题教学为切入点,探讨吴泓专题教学的特点和优势,进行吴泓专题教学在现代文阅读教学中的应用研究,从教学目标、学习方式、师生角色、巩固学习和教学评价六个方面研究现代文阅读教学,探讨吴泓...
【文章来源】：温州大学浙江省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一 研究背景
1 问题的提出
1.1 语文课标对现代阅读教学的要求
1.2 中学现代文阅读教学的现状
2 国内外研究现状
2.1 语文专题教学研究
2.2 吴泓专题教学研究
3 研究方法
二 概念界定
1 语文专题教学
2 吴泓专题教学
三 吴泓专题教学的特点和优势研究
1 特点
1.1 目标设置体现层次性
1.2 教学内容呈现整体性
1.3 教学过程突出开放性
1.4 学习过程强调亲历性
1.5 读写教学具有贯通性
1.6 言语学习重视习得性
2 优势
2.1 生成优势
2.2 整合优势
2.3 个性优势
2.4 自主优势
四 吴泓专题教学在现代阅读教学中的应用研究
1 教学目标:培养自主学习能力
2 教学内容:处理好课内教材与课外资源的关系
3 学习方式:处理好亲历性学习与接受性学习的关系
4 师生角色:处理好教师主导与学生主体的关系
5 巩固学习:处理好练习作业与阅读作业的关系
6 教学评价:处理好定性评价与定量评价的关系
参考文献
附录
附录A: 吴泓:《王安石》专题设计及评析
附录B: 吴慧丽:《和平的祈祷》专题设计及思考
附录C: 吴慧丽:《走近鲁迅》课堂实录及反思
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]让语文专题教学焕发活力[J]. 谢赟. 文学教育(下). 2015(04)
[2]文化视野下的大学语文专题教学模式建构[J]. 杨云萍,李媛. 湖南第一师范学院学报. 2015(02)
[3]试谈初中语文专题教学的实施[J]. 张萍. 文学教育(下). 2015(03)
[4]“温暖和百感交集的旅程”——高中语文实施专题研究性学习的两个问题[J]. 吴泓. 广西教育. 2014(48)
[5]如何将多媒体运用于中学语文专题教学[J]. 高鸿. 长春教育学院学报. 2012(09)
[6]浅谈现代文阅读教学中的几点体会[J]. 赵敏. 学周刊. 2012(09)
[7]浅谈初中语文专题教学的作业设计[J]. 徐琴. 中国校外教育. 2011(11)
[8]整体化:语文课改的必然选择——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验的价值和意义[J]. 邹贤敏. 中学语文. 2011(10)
[9]高中语文选修课专题式教学的实施分析[J]. 刘宇新,亓东军. 课程·教材·教法. 2011(03)
[10]把语文教学引回自己的家园——走进吴泓“语文研究性学习常态化”实验的逻辑思考[J]. 张秋玲. 人民教育. 2010(22)
硕士论文
[1]苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D]. 王秋霞.苏州大学 2016
[2]苏教版初中语文“专题”教学研究[D]. 陈惟钰.扬州大学 2016
[3]吴泓文言文专题教学研究[D]. 焦宁.广西师范大学 2015
[4]人教版高中语文“梳理探究”板块教学思考与建议[D]. 罗田甜.云南师范大学 2014
[5]晋中市左权中学高中现代文阅读教学现状调查与分析[D]. 常永芬.延边大学 2014
[6]荣成市第一中学高中现代文阅读教学调查分析与建议[D]. 滕明村.延边大学 2014
[7]专题学习网站辅助初中语文阅读教学的效果研究[D]. 吴佩.南昌大学 2014
[8]延吉市第四中学学生现代文阅读现状分析及建议[D]. 金雪军.延边大学 2014
[9]高中语文阅读教学策略探究[D]. 程丹.华中师范大学 2014
[10]苏教版初中语文“专题”教学研究[D]. 徐正艳.南京师范大学 2013
本文编号：3442354
【文章来源】：温州大学浙江省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一 研究背景
1 问题的提出
1.1 语文课标对现代阅读教学的要求
1.2 中学现代文阅读教学的现状
2 国内外研究现状
2.1 语文专题教学研究
2.2 吴泓专题教学研究
3 研究方法
二 概念界定
1 语文专题教学
2 吴泓专题教学
三 吴泓专题教学的特点和优势研究
1 特点
1.1 目标设置体现层次性
1.2 教学内容呈现整体性
1.3 教学过程突出开放性
1.4 学习过程强调亲历性
1.5 读写教学具有贯通性
1.6 言语学习重视习得性
2 优势
2.1 生成优势
2.2 整合优势
2.3 个性优势
2.4 自主优势
四 吴泓专题教学在现代阅读教学中的应用研究
1 教学目标:培养自主学习能力
2 教学内容:处理好课内教材与课外资源的关系
3 学习方式:处理好亲历性学习与接受性学习的关系
4 师生角色:处理好教师主导与学生主体的关系
5 巩固学习:处理好练习作业与阅读作业的关系
6 教学评价:处理好定性评价与定量评价的关系
参考文献
附录
附录A: 吴泓:《王安石》专题设计及评析
附录B: 吴慧丽:《和平的祈祷》专题设计及思考
附录C: 吴慧丽:《走近鲁迅》课堂实录及反思
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]让语文专题教学焕发活力[J]. 谢赟. 文学教育(下). 2015(04)
[2]文化视野下的大学语文专题教学模式建构[J]. 杨云萍,李媛. 湖南第一师范学院学报. 2015(02)
[3]试谈初中语文专题教学的实施[J]. 张萍. 文学教育(下). 2015(03)
[4]“温暖和百感交集的旅程”——高中语文实施专题研究性学习的两个问题[J]. 吴泓. 广西教育. 2014(48)
[5]如何将多媒体运用于中学语文专题教学[J]. 高鸿. 长春教育学院学报. 2012(09)
[6]浅谈现代文阅读教学中的几点体会[J]. 赵敏. 学周刊. 2012(09)
[7]浅谈初中语文专题教学的作业设计[J]. 徐琴. 中国校外教育. 2011(11)
[8]整体化:语文课改的必然选择——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验的价值和意义[J]. 邹贤敏. 中学语文. 2011(10)
[9]高中语文选修课专题式教学的实施分析[J]. 刘宇新,亓东军. 课程·教材·教法. 2011(03)
[10]把语文教学引回自己的家园——走进吴泓“语文研究性学习常态化”实验的逻辑思考[J]. 张秋玲. 人民教育. 2010(22)
硕士论文
[1]苏教版初中语文“专题”板块教学研究[D]. 王秋霞.苏州大学 2016
[2]苏教版初中语文“专题”教学研究[D]. 陈惟钰.扬州大学 2016
[3]吴泓文言文专题教学研究[D]. 焦宁.广西师范大学 2015
[4]人教版高中语文“梳理探究”板块教学思考与建议[D]. 罗田甜.云南师范大学 2014
[5]晋中市左权中学高中现代文阅读教学现状调查与分析[D]. 常永芬.延边大学 2014
[6]荣成市第一中学高中现代文阅读教学调查分析与建议[D]. 滕明村.延边大学 2014
[7]专题学习网站辅助初中语文阅读教学的效果研究[D]. 吴佩.南昌大学 2014
[8]延吉市第四中学学生现代文阅读现状分析及建议[D]. 金雪军.延边大学 2014
[9]高中语文阅读教学策略探究[D]. 程丹.华中师范大学 2014
[10]苏教版初中语文“专题”教学研究[D]. 徐正艳.南京师范大学 2013
本文编号：3442354
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