初中语文自读课文阅读策略及教学实践
发布时间：2021-10-18 21:02
基于培养学生阅读能力、充分发挥新教材优势的考虑,本文结合初中阶段学生自读课文的学习现状,充分借助自读课文在“三位一体”阅读教学体系中的特殊地位,论述了自读课文阅读策略及教学实施的相关问题。文章分为绪论、正文和结语三部分,其中绪论主要介绍了选题缘由、选题意义、研究现状和研究方法。正文部分包括四章。第一章首先对自读课文和阅读策略两个核心概念进行了界定,又结合自读课文在教材中的定位和价值论述了自读课文阅读策略教学的必要性和意义,之后从课文的主题内容、编排设计、分布特点等方面对教育部编初中语文教材中自读课文的选编情况进行了统计和分析。第二章是对初中阶段学生自读课文学习现状的调查与分析,调查结果显示:接近85%的学生已经意识到了自读课文与教读课文之间的区别,但他们对自读课文还存在较为片面的认识;仅有三分之一的学生能够自主阅读自读课文,大部分学生在自读课文学习过程中仍旧存在较多困惑。第三章是本文的核心部分,本章首先阐释了初中自读课文阅读策略教学的理论依据和现实依据,紧接着从教学内容和教学实践两个角度论述了整合性阅读策略、自我监控策略以及不同文本阅读策略教学的相关问题。第四章是总结与建议,首先根据自...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各年级学习自读课文的途径
图 2-1 各年级学习自读课文的途径由图 2-1 可知，三个年级中有 83%以上的学生是通过自己读来学习自读课文的，并且有超过一半的学生选择查阅资料辅助学习自读课文。在七八年级中，有超过一半的学生认为老师的讲解是学习自读课文的一个主要途径，其中八年级有接近 80%的学生肯定教师讲解的重要性。随着学生知识储备的增多和自主学习能力的增强，“听老师讲”这一因素在阅读过程中的作用减弱，九年级只有 18%的学生将老师讲解作为学习自读课文的一个途径。与此同时，三个年级相比，其他因素对七年级学生自读课文的学习影响最大。
阅读计划作为一种习惯性的操作。同时，有64.04%的学生在阅读过程中不会改变阅读计划，仅有82人表示会改变阅读计划。在谈及改变阅读计划的原因时，有31人提到是父母、老师、作业、时间等外部因素打乱了自己的阅读计划，有24人说不清是什么原因促使自己改变阅读计划，仅有27人从阅读文本的难易程度、自身的阅读能力等阅读过程内部寻找改变阅读计划的原因。由此可见，部分学生虽然有了制定阅读计划的意识，但是阅读计划比较生硬、缺乏指导、不能随着阅读的深入以及阅读情形的变化而灵活变化。2.是否根据文章体裁选择阅读方法图2-3初中学生阅读方法的灵活选择情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]自读课文的“精读”[J]. 鲁彦华. 中学语文教学参考. 2019(27)
[2]利用助读系统 探索自主阅读——关于统编教材“自读课文”教学[J]. 刘敏. 中学语文教学参考. 2019(21)
[3]自读课文教学分析及策略[J]. 周华艳. 语文建设. 2019(11)
[4]自读课:“自”成一格,无问西东[J]. 张秀红. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(03)
[5]群文阅读策略在自读课文教学中的应用[J]. 易晓阳. 中学语文教学参考. 2019(08)
[6]找到自读课文教学的支点[J]. 徐志耀. 中学语文教学参考. 2019(08)
[7]依“法”而读 精巧点拨——统编教材自读课文教学设计思考[J]. 冯晔. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
[8]教会学生阅读策略[J]. 刘红. 语文教学通讯. 2019(03)
[9]新课程背景下的自读课和自读课结构分析[J]. 徐瑞颖. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(12)
[10]统编教材自读课教学路径实践与探索[J]. 林雪蓉. 中学语文教学参考. 2018(23)
硕士论文
[1]统编本语文教材自读课教学策略研究[D]. 刘灿.湖南师范大学 2018
[2]统编七年级语文教材自读课文教学策略研究[D]. 周梦婷.杭州师范大学 2018
[3]论略读课文的教学实施[D]. 张梦瑶.苏州大学 2016
[4]初中语文阅读策略教学研究[D]. 胡梦蕾.西南大学 2016
[5]小学略读课文教学现状及策略研究[D]. 孙莉.首都师范大学 2014
[6]初中生语文自读能力培养研究[D]. 王木子.东北师范大学 2010
[7]中学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D]. 林晨.安徽师范大学 2007
[8]高中语文自主阅读策略实践研究[D]. 王金玲.华东师范大学 2006
[9]中学语文阅读策略及其教学探索[D]. 周璐璐.山东师范大学 2005
[10]中学语文阅读策略及其教学研究[D]. 丁晓良.华东师范大学 2002
本文编号：3443495
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各年级学习自读课文的途径
图 2-1 各年级学习自读课文的途径由图 2-1 可知，三个年级中有 83%以上的学生是通过自己读来学习自读课文的，并且有超过一半的学生选择查阅资料辅助学习自读课文。在七八年级中，有超过一半的学生认为老师的讲解是学习自读课文的一个主要途径，其中八年级有接近 80%的学生肯定教师讲解的重要性。随着学生知识储备的增多和自主学习能力的增强，“听老师讲”这一因素在阅读过程中的作用减弱，九年级只有 18%的学生将老师讲解作为学习自读课文的一个途径。与此同时，三个年级相比，其他因素对七年级学生自读课文的学习影响最大。
阅读计划作为一种习惯性的操作。同时，有64.04%的学生在阅读过程中不会改变阅读计划，仅有82人表示会改变阅读计划。在谈及改变阅读计划的原因时，有31人提到是父母、老师、作业、时间等外部因素打乱了自己的阅读计划，有24人说不清是什么原因促使自己改变阅读计划，仅有27人从阅读文本的难易程度、自身的阅读能力等阅读过程内部寻找改变阅读计划的原因。由此可见，部分学生虽然有了制定阅读计划的意识，但是阅读计划比较生硬、缺乏指导、不能随着阅读的深入以及阅读情形的变化而灵活变化。2.是否根据文章体裁选择阅读方法图2-3初中学生阅读方法的灵活选择情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]自读课文的“精读”[J]. 鲁彦华. 中学语文教学参考. 2019(27)
[2]利用助读系统 探索自主阅读——关于统编教材“自读课文”教学[J]. 刘敏. 中学语文教学参考. 2019(21)
[3]自读课文教学分析及策略[J]. 周华艳. 语文建设. 2019(11)
[4]自读课:“自”成一格,无问西东[J]. 张秀红. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(03)
[5]群文阅读策略在自读课文教学中的应用[J]. 易晓阳. 中学语文教学参考. 2019(08)
[6]找到自读课文教学的支点[J]. 徐志耀. 中学语文教学参考. 2019(08)
[7]依“法”而读 精巧点拨——统编教材自读课文教学设计思考[J]. 冯晔. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
[8]教会学生阅读策略[J]. 刘红. 语文教学通讯. 2019(03)
[9]新课程背景下的自读课和自读课结构分析[J]. 徐瑞颖. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(12)
[10]统编教材自读课教学路径实践与探索[J]. 林雪蓉. 中学语文教学参考. 2018(23)
硕士论文
[1]统编本语文教材自读课教学策略研究[D]. 刘灿.湖南师范大学 2018
[2]统编七年级语文教材自读课文教学策略研究[D]. 周梦婷.杭州师范大学 2018
[3]论略读课文的教学实施[D]. 张梦瑶.苏州大学 2016
[4]初中语文阅读策略教学研究[D]. 胡梦蕾.西南大学 2016
[5]小学略读课文教学现状及策略研究[D]. 孙莉.首都师范大学 2014
[6]初中生语文自读能力培养研究[D]. 王木子.东北师范大学 2010
[7]中学语文阅读策略教学设计的理论探讨[D]. 林晨.安徽师范大学 2007
[8]高中语文自主阅读策略实践研究[D]. 王金玲.华东师范大学 2006
[9]中学语文阅读策略及其教学探索[D]. 周璐璐.山东师范大学 2005
[10]中学语文阅读策略及其教学研究[D]. 丁晓良.华东师范大学 2002
本文编号：3443495
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