河口县初中语文主题式单元阅读教学研究
发布时间：2021-10-29 14:47
《义务教育语文课程标准》指出:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”（1）。可见,阅读教学在学生学习阅读、培养阅读能力中具有举足轻重的作用。当前河口县初中语文阅读教学存在三大问题:一是阅读教学碎片化;二是不重视学生的阅读感受,以老师的阅读感受代替;三是虽有课外阅读教学,但几乎缺乏有效指导。究其缘由主要归因于教师阅读教学理念落后,不研读教材,盲目使用备课资料;教师缺乏阅读教学知识,没有形成系统的阅读方法指导;缺乏将阅读知识转化为学生听得懂、学得会的精准知识的能力。鉴于此,本研究主要采用文献研究法、案例研究法、问卷调查法,基于河口县初中语文阅读教学问卷调查和阅读教学案例进行研究,诊断阅读教学问题、分析其原因...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起及研究价值
(一)研究缘起
(二)研究价值
(三)研究对象
二、国内外研究现状综述
(一)国外研究现状综述
(二)国内研究现状综述
(三)相关论文发表情况
三、核心概念界定
(一)单元教学和主题式单元教学
(二)阅读教学
四、研究内容、思路及方法
(一)研究内容
(二)研究思路
(三)研究方法
五、研究的亮点和创新之处
(一)研究的亮点
(二)研究的创新之处
第一章 河口县初中语文阅读教学存在的问题及原因分析
第一节 河口县初中语文阅读教学的问卷调查
一、河口县初中语文教师教学内容选择现状的调查问卷
二、河口县初中语文阅读教学调查问卷:教师卷与学生卷的对比分析
三、河口县初中语文课外阅读情况的调查问卷
第二节 河口县初中语文阅读教学的案例分析
一、《春》
二、《老王》
三、《记承天寺夜游》
四、《蒹葭》
五、《敬业与乐业》
六、《孔乙己》
第三节 河口县初中语文阅读教学存在的问题
一、阅读教学目标确定的盲目性
二、阅读教学内容选择的随意性
三、阅读教学内容选择的机械性
四、教师注重“怎么教”,忽视“教什么”
五、课外阅读教学的缺失
第四节 河口县初中语文阅读教学问题的原因分析
一、教师阅读教学理念落后
二、教师缺乏阅读教学知识
三、精读课文随意教授,自读课文泛泛而谈,课外书目视而不见
四、教师阅读教学实施能力有待提升
第二章 河口县初中语文阅读教学问题解决的理论依据
第一节 《义务教育语文课程标准》与初中语文阅读教学问题的解决
一、阅读教学的重要意义
二、阅读教学目标和要求
第二节 主题式单元阅读理论与初中阅读教学问题的解决
一、主题式单元阅读理论的基本理念
二、主题式单元阅读理论的启示
第三节 传统单元阅读与主题式单元阅读的区别
第四节 解决河口县初中语文主题式单元阅读教学问题的操作框架
一、确定主题式单元阅读教学目标
二、选择主题式单元阅读教学内容
三、搭建主题式单元阅读学习支架
第三章 河口县初中语文主题式单元阅读教学的实施策略及方法
第一节 确定主题式单元阅读教学目标
一、紧扣课标细化目标
二、依据学情确定目标
第二节 选择主题式单元阅读教学内容
一、依据目标选择内容
二、立足学情选择内容
三、活用资源遴选内容
第三节 搭建主题式单元阅读学习支架
一、巧用范文搭建知识支架
二、以读促悟搭建能力支架
三、创设阅读环境激活阅读兴趣
结论
参考文献
附录
附录 A1:河口县初中语文教师教学内容选择的现状调查问卷
附录 A2:河口县初中语文阅读教学现状调查问卷(教师卷)
附录 A3:河口县初中语文阅读教学现状调查问卷(学生卷)
附录 A4:河口县初中语文课外阅读情况调查问卷
附录 B1:课堂教学环节观察表
附录 B2:教师提问观察表
附录 C1:部编版初中语文七年级上册主题式单元阅读教学目标分析表
附录 C2:部编版初中语文七年级下册主题式单元阅读教学目标分析表
附录 C3:部编版初中语文七年级上册与语文素养读本(初中卷)单元主题阅读篇目整合梳理
附录 C4:部编版初中语文七年级下册与语文素养读本(初中卷)单元主题阅读篇目整合梳理
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]部编本《语文》（7～9）与人教版《语文》（7～9）之比较研究[J]. 陈良锦. 科教文汇(上旬刊). 2018(09)
[2]基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度[J]. 安桂清. 课程.教材.教法. 2018(09)
[3]阅读教学:在把握单元知识结构后展开——以统编《语文》教材七年级下册第三单元为例[J]. 肖晓燕. 江苏教育. 2018(43)
[4]部编本初中语文教材四大系统的显著进步[J]. 王家伦,陈宇. 福建基础教育研究. 2017(08)
[5]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华. 课程教学研究. 2017(05)
[6]科学而理性地选择教学内容与教学策略——谈谈部编初中语文教材的使用[J]. 刘勇. 中学语文教学参考. 2017(11)
[7]强化核心素养 创新语文教科书编写理念——部编义务教育语文教科书的主要特色[J]. 王本华. 教育实践与研究（B）. 2017(02)
[8]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[9]注重阅读能力培养 不断提高语文素养[J]. 李燕瑞. 教育实践与研究（B）. 2013(11)
[10]初中语文单元整体阅读教学策略探析[J]. 吕正会. 黑河教育. 2012(11)
博士论文
[1]基于案例的非常规突发事件情景推理方法研究[D]. 张明红.华中科技大学 2016
[2]汉语作为第二语言教学案例研究[D]. 邓杉杉.武汉大学 2011
[3]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
[4]整体课程研究[D]. 安桂清.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]部编本义务教育语文教科书单元导语的研究[D]. 王月.闽南师范大学 2018
[2]统编本初中语文教材探析[D]. 刘芳.湖南师范大学 2018
[3]统编本初中语文单元整体教学优化设计研究[D]. 汪子宁.湖南师范大学 2018
[4]“部编本”语文教科书单元导语研究[D]. 张启亚.曲阜师范大学 2018
[5]现行部编版初中语文教材研究[D]. 杨梦.南京师范大学 2018
[6]初中语文主题式单元阅读教学设计研究[D]. 段华明.四川师范大学 2018
[7]新课程标准下初中语文单元教学思考与实践[D]. 马颖颖.鲁东大学 2017
[8]初中语文主题单元教学研究[D]. 魏小敏.新疆师范大学 2017
[9]语文主题单元教学的问题及对策研究[D]. 孙梦强.湖南师范大学 2017
[10]初中语文主题教学实践策略研究[D]. 闫妍.陕西师范大学 2017
本文编号：3464859
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起及研究价值
(一)研究缘起
(二)研究价值
(三)研究对象
二、国内外研究现状综述
(一)国外研究现状综述
(二)国内研究现状综述
(三)相关论文发表情况
三、核心概念界定
(一)单元教学和主题式单元教学
(二)阅读教学
四、研究内容、思路及方法
(一)研究内容
(二)研究思路
(三)研究方法
五、研究的亮点和创新之处
(一)研究的亮点
(二)研究的创新之处
第一章 河口县初中语文阅读教学存在的问题及原因分析
第一节 河口县初中语文阅读教学的问卷调查
一、河口县初中语文教师教学内容选择现状的调查问卷
二、河口县初中语文阅读教学调查问卷:教师卷与学生卷的对比分析
三、河口县初中语文课外阅读情况的调查问卷
第二节 河口县初中语文阅读教学的案例分析
一、《春》
二、《老王》
三、《记承天寺夜游》
四、《蒹葭》
五、《敬业与乐业》
六、《孔乙己》
第三节 河口县初中语文阅读教学存在的问题
一、阅读教学目标确定的盲目性
二、阅读教学内容选择的随意性
三、阅读教学内容选择的机械性
四、教师注重“怎么教”,忽视“教什么”
五、课外阅读教学的缺失
第四节 河口县初中语文阅读教学问题的原因分析
一、教师阅读教学理念落后
二、教师缺乏阅读教学知识
三、精读课文随意教授,自读课文泛泛而谈,课外书目视而不见
四、教师阅读教学实施能力有待提升
第二章 河口县初中语文阅读教学问题解决的理论依据
第一节 《义务教育语文课程标准》与初中语文阅读教学问题的解决
一、阅读教学的重要意义
二、阅读教学目标和要求
第二节 主题式单元阅读理论与初中阅读教学问题的解决
一、主题式单元阅读理论的基本理念
二、主题式单元阅读理论的启示
第三节 传统单元阅读与主题式单元阅读的区别
第四节 解决河口县初中语文主题式单元阅读教学问题的操作框架
一、确定主题式单元阅读教学目标
二、选择主题式单元阅读教学内容
三、搭建主题式单元阅读学习支架
第三章 河口县初中语文主题式单元阅读教学的实施策略及方法
第一节 确定主题式单元阅读教学目标
一、紧扣课标细化目标
二、依据学情确定目标
第二节 选择主题式单元阅读教学内容
一、依据目标选择内容
二、立足学情选择内容
三、活用资源遴选内容
第三节 搭建主题式单元阅读学习支架
一、巧用范文搭建知识支架
二、以读促悟搭建能力支架
三、创设阅读环境激活阅读兴趣
结论
参考文献
附录
附录 A1:河口县初中语文教师教学内容选择的现状调查问卷
附录 A2:河口县初中语文阅读教学现状调查问卷(教师卷)
附录 A3:河口县初中语文阅读教学现状调查问卷(学生卷)
附录 A4:河口县初中语文课外阅读情况调查问卷
附录 B1:课堂教学环节观察表
附录 B2:教师提问观察表
附录 C1:部编版初中语文七年级上册主题式单元阅读教学目标分析表
附录 C2:部编版初中语文七年级下册主题式单元阅读教学目标分析表
附录 C3:部编版初中语文七年级上册与语文素养读本(初中卷)单元主题阅读篇目整合梳理
附录 C4:部编版初中语文七年级下册与语文素养读本(初中卷)单元主题阅读篇目整合梳理
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]部编本《语文》（7～9）与人教版《语文》（7～9）之比较研究[J]. 陈良锦. 科教文汇(上旬刊). 2018(09)
[2]基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度[J]. 安桂清. 课程.教材.教法. 2018(09)
[3]阅读教学:在把握单元知识结构后展开——以统编《语文》教材七年级下册第三单元为例[J]. 肖晓燕. 江苏教育. 2018(43)
[4]部编本初中语文教材四大系统的显著进步[J]. 王家伦,陈宇. 福建基础教育研究. 2017(08)
[5]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华. 课程教学研究. 2017(05)
[6]科学而理性地选择教学内容与教学策略——谈谈部编初中语文教材的使用[J]. 刘勇. 中学语文教学参考. 2017(11)
[7]强化核心素养 创新语文教科书编写理念——部编义务教育语文教科书的主要特色[J]. 王本华. 教育实践与研究（B）. 2017(02)
[8]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[9]注重阅读能力培养 不断提高语文素养[J]. 李燕瑞. 教育实践与研究（B）. 2013(11)
[10]初中语文单元整体阅读教学策略探析[J]. 吕正会. 黑河教育. 2012(11)
博士论文
[1]基于案例的非常规突发事件情景推理方法研究[D]. 张明红.华中科技大学 2016
[2]汉语作为第二语言教学案例研究[D]. 邓杉杉.武汉大学 2011
[3]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
[4]整体课程研究[D]. 安桂清.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]部编本义务教育语文教科书单元导语的研究[D]. 王月.闽南师范大学 2018
[2]统编本初中语文教材探析[D]. 刘芳.湖南师范大学 2018
[3]统编本初中语文单元整体教学优化设计研究[D]. 汪子宁.湖南师范大学 2018
[4]“部编本”语文教科书单元导语研究[D]. 张启亚.曲阜师范大学 2018
[5]现行部编版初中语文教材研究[D]. 杨梦.南京师范大学 2018
[6]初中语文主题式单元阅读教学设计研究[D]. 段华明.四川师范大学 2018
[7]新课程标准下初中语文单元教学思考与实践[D]. 马颖颖.鲁东大学 2017
[8]初中语文主题单元教学研究[D]. 魏小敏.新疆师范大学 2017
[9]语文主题单元教学的问题及对策研究[D]. 孙梦强.湖南师范大学 2017
[10]初中语文主题教学实践策略研究[D]. 闫妍.陕西师范大学 2017
本文编号：3464859
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