中学古诗整体阅读教学研究
发布时间：2021-10-31 09:40
当前,传统文化日夜受到社会大众的重视,中国古代诗歌教学作为传承传统文化的重要阵地,其教学方法和手段也在不断探索前进。古诗整体阅读教学是一种力求改善肢解式的教学方式,注重语文“工具性”与“人文性”的有机统一,既要求学生掌握必要的基础知识与赏析方法,又重视学生熏陶感染,吸收传统文化精髓,丰富文学素养,从而更好地传承和发扬传统优秀文化。本论文主要运用文献法、调查法和案例分析法等研究方法对本论题进行研究。论文前有引言与文献综述,主要探讨古诗整体阅读教学的研究意义,梳理古诗教学与整体阅读教学的研究现状,发现整体阅读研究成果主要集中在现代文阅读,针对具体诗歌阅读整体性把握的相关研究还较少。论文正文由四个部分组成:一是对古诗整体阅读教学的概述。主要包括:明确什么是古诗教学与整体阅读教学,进而阐明古诗整体阅读教学的含义;从新课程标准、赏析能力、思维能力的培养以及改变“肢解式”教学现象四个方面来分析古诗整体阅读教学的意义;对运用古诗整体阅读教学的理论依据进行阐释,从而为古诗整体阅读教学提供依据。二是古诗整体阅读教学现状的调查分析。主要分析了古诗阅读教学缺乏整体教学指导的现状,并据此揭示实际教学中的问题和...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
古诗知识教学情况
中学古诗整体阅读教学研究19图3-2古诗知识体系归纳情况由图3-1与图3-2可知，教师比较重视古诗知识的教学，课堂上会给学生传授古诗知识方面的内容，只是没有对知识形成体系，还缺乏系统归纳。2.1.2学生主体地位不明显，讲解式教学占主导调查中，笔者设计了“你的老师通常采用什么方式进行古诗教学”这一问题，60.5%的学生选择“讲解式”，30.5%的学生选择“互动式”，9%的学生选择合作式，如图3-3所示。图3-3课堂教学方式在古诗阅读教学过程中，学生是具有能动性的审美主体，能够通过自身阅读活动，获得独特的情感体验与直觉领悟。但是上述数据表明：在实际古诗阅读教学课堂上，学生的主体地位得不到很好的体现，讲解教学依然占据主导地位。
中学古诗整体阅读教学研究19图3-2古诗知识体系归纳情况由图3-1与图3-2可知，教师比较重视古诗知识的教学，课堂上会给学生传授古诗知识方面的内容，只是没有对知识形成体系，还缺乏系统归纳。2.1.2学生主体地位不明显，讲解式教学占主导调查中，笔者设计了“你的老师通常采用什么方式进行古诗教学”这一问题，60.5%的学生选择“讲解式”，30.5%的学生选择“互动式”，9%的学生选择合作式，如图3-3所示。图3-3课堂教学方式在古诗阅读教学过程中，学生是具有能动性的审美主体，能够通过自身阅读活动，获得独特的情感体验与直觉领悟。但是上述数据表明：在实际古诗阅读教学课堂上，学生的主体地位得不到很好的体现，讲解教学依然占据主导地位。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”环境下的小学古诗教学[J]. 张敬明. 小学教学研究. 2018(23)
[2]采用单元整体教学,比较诗歌不同风格——以“李白杜甫诗歌风格解读”为课例[J]. 开芳芳. 科教文汇(中旬刊). 2018(04)
[3]中学语文整体阅读教学刍议[J]. 黄群华. 文教资料. 2018(02)
[4]试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J]. 丁玲. 赤子(上中旬). 2016(22)
[5]小学语文单元整体阅读教学模式初探[J]. 孙凤霞,崔嵘. 语文教学通讯. 2016(30)
[6]整体阅读教学方法亟待改进[J]. 刘明锡. 中学语文教学参考. 2016(21)
[7]试论高中古诗教学的现状及策略——以杜甫《登高》为例[J]. 冯华. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2015(11)
[8]初中语文整体阅读方法研究[J]. 宋吉庆. 学周刊. 2015(32)
[9]试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J]. 成慧. 学周刊. 2015(29)
[10]例谈诗歌教学中的“整体思维”[J]. 王东颍. 语文月刊. 2015(10)
硕士论文
[1]基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D]. 王雨柠.上海师范大学 2018
[2]初中语文古代诗歌教学内容设计研究[D]. 王晓莉.杭州师范大学 2018
[3]整体阅读在高中现代散文教学中的运用研究[D]. 计平.河南大学 2017
[4]程红兵语文教学模式研究[D]. 赵艳如.上海师范大学 2017
[5]高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略研究[D]. 魏爱华.福建师范大学 2017
[6]高中文言文整体阅读教学研究[D]. 李万曲.四川师范大学 2016
[7]小学古诗教学设计实践研究[D]. 余阳阳.上海师范大学 2016
[8]运用布鲁姆教育目标分类学设计古诗教学目标的研究[D]. 张洁.华东师范大学 2016
[9]建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读教学研究[D]. 戴媛媛.广州大学 2016
[10]高中古代诗歌阅读教学文本解读研究[D]. 杨晓芹.广西师范大学 2016
本文编号：3467898
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
古诗知识教学情况
中学古诗整体阅读教学研究19图3-2古诗知识体系归纳情况由图3-1与图3-2可知，教师比较重视古诗知识的教学，课堂上会给学生传授古诗知识方面的内容，只是没有对知识形成体系，还缺乏系统归纳。2.1.2学生主体地位不明显，讲解式教学占主导调查中，笔者设计了“你的老师通常采用什么方式进行古诗教学”这一问题，60.5%的学生选择“讲解式”，30.5%的学生选择“互动式”，9%的学生选择合作式，如图3-3所示。图3-3课堂教学方式在古诗阅读教学过程中，学生是具有能动性的审美主体，能够通过自身阅读活动，获得独特的情感体验与直觉领悟。但是上述数据表明：在实际古诗阅读教学课堂上，学生的主体地位得不到很好的体现，讲解教学依然占据主导地位。
中学古诗整体阅读教学研究19图3-2古诗知识体系归纳情况由图3-1与图3-2可知，教师比较重视古诗知识的教学，课堂上会给学生传授古诗知识方面的内容，只是没有对知识形成体系，还缺乏系统归纳。2.1.2学生主体地位不明显，讲解式教学占主导调查中，笔者设计了“你的老师通常采用什么方式进行古诗教学”这一问题，60.5%的学生选择“讲解式”，30.5%的学生选择“互动式”，9%的学生选择合作式，如图3-3所示。图3-3课堂教学方式在古诗阅读教学过程中，学生是具有能动性的审美主体，能够通过自身阅读活动，获得独特的情感体验与直觉领悟。但是上述数据表明：在实际古诗阅读教学课堂上，学生的主体地位得不到很好的体现，讲解教学依然占据主导地位。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”环境下的小学古诗教学[J]. 张敬明. 小学教学研究. 2018(23)
[2]采用单元整体教学,比较诗歌不同风格——以“李白杜甫诗歌风格解读”为课例[J]. 开芳芳. 科教文汇(中旬刊). 2018(04)
[3]中学语文整体阅读教学刍议[J]. 黄群华. 文教资料. 2018(02)
[4]试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J]. 丁玲. 赤子(上中旬). 2016(22)
[5]小学语文单元整体阅读教学模式初探[J]. 孙凤霞,崔嵘. 语文教学通讯. 2016(30)
[6]整体阅读教学方法亟待改进[J]. 刘明锡. 中学语文教学参考. 2016(21)
[7]试论高中古诗教学的现状及策略——以杜甫《登高》为例[J]. 冯华. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2015(11)
[8]初中语文整体阅读方法研究[J]. 宋吉庆. 学周刊. 2015(32)
[9]试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J]. 成慧. 学周刊. 2015(29)
[10]例谈诗歌教学中的“整体思维”[J]. 王东颍. 语文月刊. 2015(10)
硕士论文
[1]基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D]. 王雨柠.上海师范大学 2018
[2]初中语文古代诗歌教学内容设计研究[D]. 王晓莉.杭州师范大学 2018
[3]整体阅读在高中现代散文教学中的运用研究[D]. 计平.河南大学 2017
[4]程红兵语文教学模式研究[D]. 赵艳如.上海师范大学 2017
[5]高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略研究[D]. 魏爱华.福建师范大学 2017
[6]高中文言文整体阅读教学研究[D]. 李万曲.四川师范大学 2016
[7]小学古诗教学设计实践研究[D]. 余阳阳.上海师范大学 2016
[8]运用布鲁姆教育目标分类学设计古诗教学目标的研究[D]. 张洁.华东师范大学 2016
[9]建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读教学研究[D]. 戴媛媛.广州大学 2016
[10]高中古代诗歌阅读教学文本解读研究[D]. 杨晓芹.广西师范大学 2016
本文编号：3467898
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