对儿童研究逻辑起点的再审视

发布时间：2021-09-17 17:06

　　如何理解看待儿童,就会如何去研究教育,儿童研究也就会有什么样的逻辑起点。儿童观是儿童研究的逻辑起点。当前的儿童研究还存在儿童立场的缺失、功利思维的影响、西方视角的流行、学科视野的窄化、研究重心的偏离等问题,这与儿童研究逻辑起点的定位有关。儿童研究的逻辑起点需要明确的定位,要符合科学性、合理性、正确性、先进性等原则。同时,也要厘清儿童研究逻辑起点的几个问题:逻辑起点不等于研究出发点,谨防逻辑起点与逻辑终点的背离,多重逻辑起点下幼儿教师专业性的坚守。 

【文章来源】：当代教师教育. 2020,13(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、当前儿童研究存在的问题
    (一)儿童立场的缺失
    (二)功利思维的影响
    (三)西方视角的流行
    (四)学科视野的窄化
    (五)研究重点的偏离
二、儿童研究逻辑起点的定位
    (一)何谓儿童研究的逻辑起点
    (二)儿童观为什么是儿童研究的逻辑起点
    (三)定位儿童研究逻辑起点应遵循的原则
三、厘清儿童研究逻辑起点的几个问题
    (一)逻辑起点不等于研究出发点
    (二)谨防逻辑起点与逻辑终点的背离
    (三)多重逻辑起点下幼儿教师专业性的坚守


【参考文献】：
期刊论文
[1]今天,如何做好“儿童研究”[J]. 李政涛.  中国教育学刊. 2018(05)
[2]儿童研究视角的坚守、调整与发展走向[J]. 成尚荣.  教育研究. 2017(12)
[3]近代教育学思维的三次浪潮及其检视[J]. 曹永国.  高等教育研究. 2016(01)
[4]叶澜 一个人和她的教育改革[J]. 李政涛.  今日教育. 2015(04)
[5]教育理论工作者的实践立场及其表现[J]. 杨小微.  教育研究与实验. 2006(04)



本文编号：3399155