静态评价视角下幼儿数学文本读物现状的研究

发布时间：2017-10-07 22:19

  本文关键词：静态评价视角下幼儿数学文本读物现状的研究

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【摘要】：近年来，幼儿数学文本读物无论是在数量还是质量上都发生了重大变化，呈现出了空前繁荣的景象。这一方面说明幼儿数学教育已经逐步成为幼儿教育的重要内容；另一方面也说明幼儿数学文本读物市场潜力巨大，已经引起了相关编辑人员和出版单位的重视。当前图书市场上幼儿数学文本读物的数量已经达到了相当可观的规模，但质量如何并无相关研究成果。本研究就是在已经形成相当规模的幼儿数学文本读物市场的前提下，对当前幼儿数学文本读物的现状做了初步探究。 本研究在总结前人研究的基础上，梳理出了核心概念，采用调查法和模糊综合评价法从微观和宏观两个不同层面对当前幼儿数学文本读物的现状进行了分析与评价。为保证研究结果的客观及科学性，研究者还采用了审核表评价法及层次分析法作为前两种研究方法的支撑。本研究原始数据是由两组评定者根据自编《幼儿数学文本读物静态评价量表》评定数据的平均分所得，并进行相关处理得到评价结果：首先利用SPSS17.0对读物现状进行了统计分析，以得出幼儿数学文本读物各因素及子因素的微观静态评价情况，而后又利用MATLAB2012b对幼儿数学文本读物各因素及读物总体数据进行了矩阵的模糊合成计算，以确定幼儿数学文本读物的宏观静态评价情况。本研究结论如下： （一）幼儿数学文本读物市场准入较松、监管不严，导致了读物种类繁多，质量良莠不齐。 （二）幼儿数学文本读物缺乏相关法规及理论的指导，在设计上更多的考虑到了学科和图书的特点，，对幼儿年龄特点的考虑尚显欠缺。 （三）当前幼儿数学文本读物达到了基本阅读质量。 （四）幼儿数学文本读物内容注重知识性，存在小学化倾向。 针对当前幼儿数学文本读物的情况，本研究对编写人员、研究机构、出版环境和出版机构分别提出了改进的建议。其中，编写人员方面主要包括降低难度、扩展学习内容、转变活动方式、增强趣味性和与其他学科知识的融合；出版环境方面主要包括健全相关法律、加强道德约束；出版机构方面主要包括注重内容创新、树立品牌意识。
【关键词】：幼儿数学 幼儿文本读物 幼儿教育 模糊综合评价
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-11
• 第一章 引言11-31
• 一、 选题依据11-14
• （一） 幼儿数学教育的重要性11-12
• （二） 幼儿数学教育的现状12-13
• （三） 对幼儿数学教育的思考13-14
• 二、 研究意义14-15
• （一） 理论意义14-15
• 1. 弥补国内相关理论研究的不足14
• 2. 为幼儿数学教育、幼儿数学学习提供一种理论支持，丰富学科教育理论14-15
• （二） 实践意义15
• 1. 有利于贯彻《3-6 岁儿童学习与发展指南》，指导幼儿数学教育实践15
• 2. 为幼儿园数学教育活动提供科学的选材指导15
• 3. 为幼儿数学学习提供可以借鉴的选择标准15
• 4. 有利于幼儿数学学习评价标准的深入研究15
• 三、 相关概念界定15-18
• （一） 读物15-16
• （二） 幼儿读物16
• （三） 幼儿数学教育16-17
• （四） 幼儿数学文本读物17
• （五） 静态评价研究17-18
• 四、 研究综述18-31
• （一） 教材静态评价研究综述18-26
• 1.国外教材静态评价研究综述18-24
• 2.国内教材静态评价研究综述24-26
• （二） 幼儿文本读物研究综述26-30
• 1. 国外幼儿文本读物研究综述26-27
• 2. 国内幼儿文本读物研究综述27-30
• （三） 以往研究的局限性30-31
• 第二章 研究设计31-45
• 一、 研究目标31
• 二、 研究内容31
• 三、 研究对象31-32
• 四、 研究方法32-38
• （一） 调查法33-34
• 1. 文本分析法33
• 2. 审核表评价法33-34
• （二） 模糊综合评价法34-38
• 1. 层次分析法35-38
• 2. 专家评价法38
• 五、 研究工具38-43
• （一） 研究工具的选取和编制38-41
• 1. 初始量表的编制38-40
• 2. 形成正式量表40-41
• （二） 信效度检验41-43
• 1. 信度检验41-42
• 2. 效度检验42-43
• 六、 研究过程43-45
• （一） 查阅文献43
• （二） 梳理研究思路及编制研究工具43
• （三） 数据收集43
• （四） 数据分析43-45
• 第三章 幼儿数学文本读物现状的静态评价45-75
• 一、 幼儿数学文本读物的微观静态评价45-65
• （一） 物质外观45-52
• 1. 封面45-48
• 2. 页码48-49
• 3. 色彩49-50
• 4. 纸张50-51
• 5. 安全性51-52
• （二） 内容52-56
• 1. 与教学目标关联性52-54
• 2. 与学科知识关联性54-55
• 3. 学习情境55-56
• 4. 文化历史56
• （三） 结构56-59
• 1. 目录或索引56-57
• 2. 前言或尾言57-58
• 3. 学习单元58-59
• 4. 标题59
• （四） 可读性59-63
• 1. 语言学59
• 2. 插图59-61
• 3. 印刷排版61-62
• 4. 适用范围62-63
• （五） 不同地域间幼儿数学文本读物质量差异情况63-65
• 二、 幼儿数学文本读物的宏观静态评价65-75
• （一） 静态评价因素的编码及权重的计算65-66
• 1. 综合静态评价因素的编码65
• 2. 综合静态评价因素权重的计算65-66
• （二） 幼儿数学文本读物的综合静态评价结果66-75
• 1. 因素层综合静态评价结果66-73
• 2. 幼儿数学文本读物综合质量静态评价结果73-75
• 第四章 结果与讨论75-84
• 一、 幼儿数学文本读物种类繁多，质量良莠不齐75-79
• （一） 幼儿数学文本读物市场准入较松75-77
• （二） 幼儿数学文本读物“缺失性因素”问题较多77-79
• 二、 幼儿数学文本读物更注重学科和图书的特点，对幼儿年龄特点凸显不够79-81
• （一） 当前幼儿数学文本读物更注重学科和图书的特点79-80
• （二） 当前幼儿数学文本读物中幼儿年龄特点凸显不够80-81
• 三、 当前幼儿数学文本读物达到了基本阅读质量81-82
• 四、 幼儿数学文本读物内容注重知识性，存在小学化倾向82-84
• 第五章 改进建议84-88
• 一、 对编写人员的改进建议84-85
• （一） 降低难度84
• （二） 扩展学习内容84
• （三） 转变活动方式84-85
• （四） 增强趣味性85
• （五） 增强与其他学科知识的融合85
• 二、 对研究机构的改进建议85-86
• 三、 对出版环境的改进建议86
• （一） 健全相关法律86
• （二） 加强道德约束86
• 四、 对出版机构的改进建议86-88
• （一） 注重内容创新86-87
• （二） 树立品牌意识87-88
• 结论88-89
• 一、 本研究的结论88
• 二、 本研究的创新与局限性88-89
• （一） 本研究的创新之处88
• （二） 本研究的局限性88-89
• 参考文献89-94
• 附录94-100
• 附录一94-95
• 附录二95-97
• 附录三97-98
• 附录四98-99
• 附录五99-100
• 后记100-101
• 个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文101

【参考文献】

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本文编号：990387