幼儿园大班数学公开课中的师幼对话研究

发布时间：2017-10-31 18:25

  本文关键词：幼儿园大班数学公开课中的师幼对话研究

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【摘要】：近年来,幼教领域越来越关注平等民主的师幼关系,教师和幼儿之间平等的对话也以成为幼儿园一日生活中各种活动顺利进行的保证。教育目标的实现、教育内容的传递、教学过程的顺利实施,都有赖于平等民主的师幼对话。数学是思维的体操,在幼儿思维和情感的发展过程中发挥着独特的作用。在幼儿园数学教育活动中培养幼儿的好奇心,激发对数学的兴趣,了解数学学习的方法,可以为后继数学的学习奠定坚实的基础。 本文主要针对幼儿园大班数学公开课中的师幼对话,探究数学公开课情境中的师幼对话,研究者选取10个大班数学公开课的视频,主要从师幼对话的主体、主题以及结果三个维度对视频资料进行质性分析和量性分析。研究发现,幼儿园大班数学公开课中的师幼对话呈现以下特点：教师开启的师幼对话占大多数,是师幼对话的主要开启者；教师开启的师幼对话主题多样,集中在提问、讲解和让幼儿展示三个主题；幼儿开启的师幼对话的主题多是发表个人见解和寻求指导与帮助；教师开启的师幼对话的结果都被接受,幼儿开启的师幼对话结果不一。针对上述特点,笔者提出了相应的教育建议,为一线教师提供可行的改进措施。
【关键词】：幼儿园数学 公开课 师幼对话
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、问题的提出9-10
• (一) 研究背景9-10
• 1. 幼儿园数学教育活动在幼儿的终生发展中具有重要作用9
• 2. 幼儿园公开课是促进教师专业化成长的重要途径9-10
• 3. 高质量的师幼对话是幼儿教育质量的重要保证10
• (二) 问题的提出10
• 二、相关文献综述10-16
• (一) 关于幼儿园数学教育活动的研究11-12
• 1. 幼儿园数学教育活动的内容11
• 2. 幼儿园数学教育活动的途径与方法11-12
• 3. 幼儿园数学教育存在的问题12
• 4. 幼儿园数学教育活动的设计与组织12
• (二) 关于幼儿园公开课的研究12-13
• 1. 幼儿园公开课的类型12-13
• 2. 幼儿园公开课的价值13
• 3. 幼儿园公开课中存在的问题及解决策略13
• (三) 关于师幼对话的研究13-15
• 1.教师在师幼对话中的角色意识13-14
• 2. 师幼对话的特征和作用14
• 3. 良好师幼对话的构建14-15
• 4. 师幼对话存在的问题及解决策略15
• (四) 已有研究的启示与不足15-16
• 三、关键概念界定16-17
• (一) 幼儿园数学教育活动16
• (二) 公开课16-17
• (三) 师幼对话17
• 四、研究目的及意义17-18
• (一) 研究目的17-18
• (二) 研究意义18
• 1. 理论意义18
• 2. 实践意义18
• 五、研究设计18-21
• (一) 研究对象18-19
• (二) 研究方法19-20
• 1. 文献法19
• 2. 观察法19-20
• (三) 研究过程20-21
• 1. 师幼对话事件的选取20
• 2. 师幼对话事件的记录方式20-21
• 3. 师幼对话事件的转录21
• 4. 资料的整理与分析21
• 六、研究结果与分析21-31
• (一) 师幼对话的定性分析21-29
• 1. 师幼对话的主体21-22
• 2. 师幼对话的主题22-29
• 3. 师幼对话的结果29
• (二) 师幼对话的定量分析29-31
• 1. 教师开启的师幼对话的次数明显多于幼儿开启的次数29-30
• 2. 教师开启的师幼对话的各主题情况30
• 3. 幼儿开启的师幼对话的各主题情况30-31
• 4. 不同开启者师幼对话的结果频次分布31
• 七、结论31-37
• (一) 教师开启的师幼对话占大多数,教师是师幼对话的主动开启者31-32
• (二) 教师开启的师幼对话主题多样,集中在提问、讲解和让幼儿展示三个主题32-34
• (三) 幼儿开启的师幼对话的主题多是发表个人见解和寻求指导与帮助34-35
• (四) 教师开启的师幼对话的结果都被接受,幼儿开启的师幼对话结果不一35-37
• 八、建议37-38
• (一) 提供民主、平等的对话氛围,提高幼儿在公开课中的参与度37
• (二) 仔细研读教学内容,开启主题多样、形式灵活的师幼对话37-38
• (三) 关注幼儿的生活经验,激发幼儿的探究欲望和兴趣38
• (四) 树立幼儿主体的教育观念,建立师幼学习共同体38
• 九、研究不足与展望38-39
• 参考文献39-41
• 附录41-42
• 致谢42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 赵景辉;;公开观摩活动小议[J];当代学前教育;2009年05期

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4 刘佳;;理解与对话——新型师幼课堂互动的构建[J];教学研究;2009年03期

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本文编号：1123249