基于课堂观察的古诗体悟教学优化研究

发布时间：2025-06-19 02:22

　　当下,随着中小学统编本教材的投入使用,比较明显的特点是古诗词的数量、比例增加和提高,关于古诗教学的研究层出不穷,而且更多地把关注点从分析古诗字词含义,转移到关注古诗中蕴含的传统文化、意境以及人文精神上。但从目前的研究状况来看,语文古诗“体悟”教学研究少之又少,体悟作为中国人特有的思维方式,其背后包含了博大精深的中国优秀传统文化,值得我们重视和利用,学生在学习古诗时,也需要教师指导学生进入古诗体悟式学习,体验情境,感悟情感,感受诗人的言行、性格、情感,生成个体生命意义。本论文采用课堂观察法,选择针对性的观察点,深入课堂观察,收集数据和信息,对课堂进行科学观察记录,课后整理分析观察数据,力求理论与实践相结合。通过分析不同视角下的古诗体悟教学,对其有全面整体的认识,在此基础上提出优化策略并提供案例设计,实现追求素质教育和传承中国传统的民族文化的教学,对古诗体悟教学有一定启发性。引言部分主要阐述了论文选题背景、选题意义、文献综述、国内外研究现状和研究方案。正文第一章是古诗体悟教学相关概念的界定,对“古诗教学”、“体悟思维”、“古诗体悟教学”等相关概念进行了详述,以及古诗体悟教学的价值意义和理论依...

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1义务教育阶段对不同学段学习古诗的要求

义务教育语文课程标准(2011版)对各学段学生学习古诗提出的具体要求是(图1-1)以及在第三学段,对“诗歌”的目标要求:

图2-1课堂观察的阶段

在研究和开发观察量表时,首先应该明确课堂观察作为一种研究方法,不同阶段有不同的行为,有其工作流程(图2-1)。在观察量表的设计过程中要以所研究问题为核心,对选择的观察点进行不同维度的记录,而后对观察数据进行推论、总结。本研究以古诗教学中的“体悟”为研究目的,一方面观察教师的教学行....

图2-2 LICC观察范式

我们采用的观察工具是LICC范式,根据LICC范式的4维度20视角(图2-2)的观察体系,每个视角下有3-5个观察点,我们需要厘清不同维度的观察视角,选择有针对性的观察点,细化观察量表,在实践中不断创造、完善。确定观察点是进行课堂观察的前提,观察点必须是可观察、可记录、可描述的,....

图2-3《登飞来峰》教学设计简图

课前首先由执教者说课,对学习内容、学习目标和学生情况等进行介绍,展示教学设计,明确教学结构,让观察者熟悉教学流程,做到心中有数,授课者重点阐述学习重难点和采取的方法策略。这是一节常规课,设计也中规中矩,为获取与研究有关的主要信息,图2-3展示了本节课的流程、教学内容和预设情况。与....

本文编号：4050706