拓展性学习视角下教师成长的叙事探究 ——基于“中—加跨文化互惠学习项目”的研究

发布时间：2025-06-26 01:04

　　随着全球化进程的加快,不同文化之间的交往日益频繁,也为教育带来巨大的挑战与机会。教师如何提高自身素养以适应跨文化合作的新趋势,并在其中获得成长,成为了研究界关注的焦点之一。中国针对教师发展的跨文化合作也在日益增长,各种项目层出不穷,教师出国学习屡见不鲜,但同时存在经济成本高昂、资源向高等院校倾斜等问题。如何在基础教育阶段,以更加成本低廉、便捷有效的方式实现不同文化教师之间的合作学习,十分值得探索。在此背景下,中国-加拿大教师教育和学校教育互惠学习合作研究项目应运而生,上海闵竹小学与多伦多森瑞学校(均为化名)结对成为姊妹校,自2013年开展了为期七年的互惠合作。两校参与教师结为姊妹教师,以日常生活为主要载体进行互惠学习,成果颇丰。本研究以此互惠学习项目为背景,在叙事探究方法论的指导下,采用拓展性学习的理论视角,以一次国际会议为关键事件,以上海闵竹小学与多伦多森瑞学校参与跨文化互惠学习项目的教师为研究对象,探讨了跨文化互惠学习对教师成长的影响。本研究的核心问题是:姊妹教师在跨文化互惠学习中获得了怎样的成长?分支问题是:1.姊妹教师如何叙说和展示自己的收获?2.姊妹教师是如何进行反思的?3.教...

【文章页数】：145 页

【学位级别】：硕士

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内容摘要
Abstract
第一章 导论
    一、研究背景
        (一)全球化时代教师的跨文化学习值得重视
        (二)“中国-加拿大教师教育和学校教育互惠学习项目”概况
        (三)个人跨文化交流的经验奠定了研究基础
        (四)第六届中加互惠学习年会提供了研究契机
    二、研究问题与意义
        (一)研究问题
        (二)研究意义
    三、核心概念界定
        (一)跨文化互惠学习
        (二)教师成长
    四、文献综述
        (一)本土情境中的跨文化学习对教师成长的影响
        (二)异质文化中的跨文化学习对教师成长的影响
        (三)交替文化情境中的跨文化互惠学习对教师成长的影响
第二章 研究方法论、理论视角与研究思路
    一、研究方法论:叙事探究
    二、理论视角:拓展性学习理论
        (一)拓展性学习的理论根源
        (二)拓展性学习理论的核心思想
        (三)拓展性学习理论提供的分析视角
    三、研究思路
        (一)研究框架
        (二)研究方法
    四、研究伦理说明
第三章 姊妹校背景与研究对象
    一、姊妹校背景
        (一)上海闵竹小学
        (二)多伦多森瑞学校
    二、研究对象关系图谱
        (一)项目内外的其他声音
        (二)关系图谱小结
    三、研究对象
        (一)姊妹校科学组的教师
        (二)姊妹校班会组和语言组的教师
第四章 “最后一次”国际会议的多重叙事
    一、“最后一次”国际会议的前前后后
        (一)十个月的会前准备
        (二)十余天的加拿大之行
        (三)回国后的继续合作
        (四)作为“关键事件”的“最后一次”会议
    二、会议报告中教师们的自我反思
        (一)R老师的论文汇报
        (二)F老师与W老师合作的论文汇报
        (三)D老师的论文汇报
        (四)基于教学事件的教师自我反思探讨
    三、会议中应对不同声音提出的挑战
        (一)交流期间讨论的问题与迷思
        (二)和专家晚餐时的交流
        (三)跨文化互惠学习带来的理论思考
    四、会后姊妹校访问中的“合作教学”实践与思考
        (一)F老师、D老师和W老师合作教学《我的学校》一课
        (二)对合作教学的多种阐释
    五、会后姊妹校访问中的集体反思与展望
    六、回国后的互惠学习
        (一)D老师的《我的学校》英语课
        (二)W老师的《我的学校》班会课
        (三)科学组的合作推进
第五章 跨文化互惠学习中的教师成长
    一、个体角度的教师成长分析
        (一)跨文化互惠学习对教师专业发展的影响
        (二)跨文化互惠学习对教师个人成长的影响
    二、集体层面的教师成长分析
        (一)谁在学习?
        (二)为什么学习?
        (三)学习的内容是什么?
        (四)学习是如何发生的?
第六章 余论
    一、对跨文化互惠学习中困难的反思
    二、促进教师在跨文化互惠学习中成长的建议
        (一)以教师反思促进教师的成长
        (二)以支持性体系保障教师的合作
        (三)以活动系统网络驱动教师集体的发展
参考文献
后记



本文编号：4052905