柬埔寨学生元认知策略和学习焦虑与汉语成绩的相关性研究

发布时间：2025-06-26 23:53

　　进入21世纪以来,中国勇当历史“弄潮儿”,在和平发展的国际环境中贡献自己的力量。在此过程中,汉语这一沟通桥梁也建立在全球各地,汉语教学也应运蓬勃发展。本文基于元认知策略和学习焦虑相关理论,以中国的好伙伴好邻居——柬埔寨为对象进行研究。本研究采用定量为主,定性为辅的方法,其元认知策略量表和学习焦虑量表分别基于程晓堂、郑敏的元认知策略相关理论以及王才康的相关文献,使用SPSS22.0(社会科学统计软包)对柬埔寨312名汉语学习者,包括212名中学生和100名大学生,进行研究,后通过描述性统计、皮尔逊相关系数、回归分析以及独立样本T检验和单元方差分析收集到的数据。研究主要内容为柬埔寨学生元认知策略使用与汉语学习焦虑程度的基本情况;其元认知策略使用与学习焦虑程度和汉语成绩的相关性;中学生和大学生的个体因素在其元认知策略使用和学习焦虑程度方面的差异。研究结果表明:第一,柬埔寨学生有时使用元认知策略,存在学习焦虑,但是焦虑感不高;第二,其汉语成绩与元认知策略不存在显著相关性,与学习焦虑存在显著负相关;第三,影响其汉语成绩的主要因素为学习焦虑的其中一个因子,即,语言学习焦虑;第四,性别和华裔身份在柬埔...

【文章页数】：132 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究缘由及意义
        一、研究缘由
        二、研究意义
            (一)理论意义
            (二)实践意义
    第二节 研究背景
        一、柬埔寨背景
        二、汉语教学背景
            (一)柬埔寨华文学校教学背景
            (二)柬埔寨孔子学院教学背景
    第三节 文献综述
        一、核心术语与理论发展
            (一)元认知策略的核心术语
            (二)元认知策略的理论发展
            (三)学习焦虑的核心术语
            (四)学习焦虑的理论发展
        二、国外相关研究综述
            (一)元认知策略
            (二)学习焦虑
            (三)元认知策略与学习焦虑间的相关性研究
        三、国内相关研究综述
            (一)元认知策略
            (二)学习焦虑
            (三)元认知策略与学习焦虑间的相关性研究
        四、对以往研究的评价
第二章 研究方法
    第一节 研究问题
    第二节 研究对象
        一、问卷调查对象
        二、访谈对象
    第三节 研究工具
        一、调查问卷
        二、访谈提纲
    第四节 数据收集与分析处理
        一、数据收集
        二、数据分析处理
第三章 柬埔寨学生元认知策略和学习焦虑的调查结果与讨论
    第一节 柬埔寨学生元认知策略和学习焦虑的总情况
        一、柬埔寨学生元认知策略使用总情况
        二、柬埔寨学生学习焦虑总情况
            (一)焦虑值较高的五项
            (二)焦虑均值较低的五项
    第二节 柬埔寨学生元认知策略和学习焦虑与汉语成绩的关系
        一、元认知策略与汉语成绩的关系
        二、学习焦虑与汉语成绩的关系
    第三节 影响柬埔寨学生汉语成绩的预示因子
        一、元认知策略与汉语成绩回归分析
        二、学习焦虑与汉语成绩回归分析
    第四节 人口变量在元认知策略和学习焦虑上的差异
        一、性别、华裔身份、学段变量在元认知策略使用上的差异
            (一)性别
            (二)华裔身份
            (三)学段
        二、年龄、学校、年级变量在元认知策略使用上的差异
            (一)年龄
            (二)初中学校
            (三)大学学校
            (四)初中年级
            (五)大学年级
        三、性别、华裔身份、学段变量在学习焦虑上的差异
            (一)性别
            (二)华裔身份
            (三)学段
        四、年龄、学校、年级变量在学习焦虑上的差异
            (一)年龄
            (二)初中学校
            (三)大学学校
            (四)初中年级
            (五)大学年级
第四章 访谈结果
    第一节 关于元认知策略的访谈结果
    第二节 关于学习焦虑的访谈结果
第五章 结语
    第一节 本研究的主要发现
    第二节 本研究的启示及建议
        一、启示
        二、建议
            (一)训练学生正确使用元认知策略
            (二)增强柬埔寨学生元认知调节能力
            (三)关注学生性别差异,降低学习焦虑
            (四)因材施教,降低学习焦虑
            (五)发挥学生华裔身份差异,降低学习焦虑
            (六)增强学生自身的自信心,降低学习焦虑
    第三节 本研究的局限性及未来研究方向
        一、局限性
        二、未来研究方向
参考文献
附录A 调查问卷
附录B 访谈录音转写
附录C 调查问卷样卷
附录D 笔者在柬任教期间情况展示
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢



本文编号：4053469