多模态教学法在高中英语词汇教学中的应用研究

发布时间：2025-04-26 23:19

　　词汇是高中生学习英语的基础。只有在掌握一定数量词汇的基础上,学生才可以更好地进行阅读写作、口语交流等高层次活动。注重记忆、拼写和数量的词汇教学方法,在扩大学生词汇量上有其独特的优越性。但老师在强化学生词汇记忆的同时,教学方法机械枯燥,使得学生对词汇学习缺乏兴趣,词汇学习的效果不理想。此外,多模态教学法应用于英语教学的研究虽多,但针对高中英语词汇教学的实证研究仍然有进一步研究的空间。鉴于此,本研究以多模态话语分析理论为基础,旨在探究多模态教学法对高中生英语词汇学习兴趣、行为和成绩有何影响。研究问题主要包括:(1)多模态教学法对学生词汇学习兴趣有什么影响?(2)多模态教学法对学生词汇学习行为有什么影响?(3)多模态教学法对学生词汇学习成绩有什么影响?首先,笔者借助多模态话语分析理论,搭建出一个多模态词汇课堂应用框架。该框架的目的是在词汇教学过程中整合图片、声音、肢体语言等多种模态资源,充分调动学生的各个感官系统,从而提高学生词汇学习兴趣和课堂参与度。然后,笔者利用在信阳市某高中实习的机会,选取高一两个班级学生作为此次研究的样本,在两个班级分别采用多模态教学法和传统教学法进行一个学期的教学实验...

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【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3-1多模态话语分析综合框架(来源张德禄,2009)

多模态话语分析理论是以系统功能语言学为理论基础,以社会符号学为视角。自Kress和VanLeeuwen于1996年将目光转向非语言方面(图像、音乐等)的研究以来,学者们逐渐意识到多模态话语分析理论的重要性。张德禄教授基于系统功能语言学对其进行了研究,并于2009年对多模态话语的....

图4-1多模态教学法教授词汇操作模式

笔者根据前人对多模态词汇教学模式的研究以及多模态教学法的特点,对多模态词汇教学模式进行了改进,并将其应用于高中英语词汇课堂教学中。具体操作模式如下所示。由图4-1可知,多模态教学法教授词汇可以分为三个阶段:课前准备阶段、课程进行阶段以及课后复习阶段,每个阶段相互联系呈环形样式。

本文编号：4041519