老挝学生否定副词“不”和“没”习得研究

发布时间：2020-03-19 23:48

【摘要】：任何一种语言系统中都具有否定的表达方式,每一位语言学习者都需要学会目的语的否定表达才称得上具备该语言的交际技能。否定副词“不”和“没”是现代汉语否定表达中常见的语法标记,由于“不”和“没”内部的复杂性,汉语学习者经常对二者的差异产生困扰,增加了习得难度。国内在否定副词“不”和“没”的本体研究逐渐延伸到了第二语言教学领域,针对不同国别的研究也越来越多,笔者希望可以找到适合于老挝学生汉语否定副词“不”和“没”教学的解决办法。本论文旨在对老挝学生“不”和“没”相关否定结构的习得情况进行调查研究,考察其习得过程中的特点和规律,了解老挝学生对本文调查的17类汉语否定结构的习得难易程度,从而有利于掌握汉语教学的难点,更好地帮助老挝学生习得汉语否定副词“不”和“没”。通过运用文献综述法对汉语否定副词“不”和“没”相关的文献的材料进行整理和归纳,掌握目前的研究现状,以此作为本文的研究理论基础。笔者利用在程自德华文学校汉语教学的机会对老挝学生的课堂表现和日常交际进行观察,收集老挝学生在平时作业及测试等出现的相关偏误语料,对汉语教材《体验汉语(老挝语)》中“不”和“没”出现的否定结构和语句进行整理,了解老挝学生在教材中可以习得的相关否定结构,在此基础上,结合学生偏误语料预设关于“不”和“没”的习得难点,设计调查问卷对老挝学生进行调查分析,考察其习得情况,发现老挝学生对“不”和“没”否定结构的习得难易程度,最容易习得的汉语否定结构有:“不+形容词”、“没+动作动词”、“不+动作动词”,最难习得的汉语否定结构是“没+能愿动词”;三个层级水平学生的习得情况是一个动态发展的过程。本文运用偏误分析方法对偏误语料进行了分析,从语法与语义方面归纳出九种偏误情况,分析了其偏误原因,并提出一些具有针对性的教学建议。全文共分为五个部分:引言主要介绍了本文的选题缘起、研究意义、研究思路、研究方法及相关研究综述。第一章为老挝学生习得“不”和“没”现状及调研,整理概括老挝汉语教材《体验汉语》里出现的“不”和“没”否定结构的分布情况,并设计调查问卷,对老挝学生习得情况进行调查,分析老挝学生对“不”和“没”否定结构习得难易程度,划分出习得水平等级。第二章运用偏误分析方法从老挝学生习得汉语否定副词“不”和“没”的偏误语料中归纳偏误情况,并找出相关偏误原因。第三章在前几章分析的基础之上对老挝学生习得汉语否定副词“不”和“没”提出教学建议。最后为结语,归纳总结全文的主要观点,并提出这次研究的不足之处。
【图文】：

图 6 高级班学生 17 类汉语否定结构正确率排序图 6 可知，老挝汉语高级班学生习得 17 类汉语否定结构的准确>A2>A1>A15>A8>A3>A12>A4>A11>A5>A17>A7>A14>A10>A13>A16>A6，即：不+形作动词>不+动作动词>没+动补结构>没+变化动词>不+心理动词>不/没与“把/+心理动词>不/没+其他介词>不+能愿动词>不---了>不+状态动词>不+动补结>不/没与“比”字句>没---了/着/过>没+能愿动词。含量表 3
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 李红叶;陈振宇;;副词“没”的非常规搭配[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2015年02期

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4 苏哲;;试议否定副词“不”的语义指向特征[J];文学界(理论版);2011年03期

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7 潘青;乐s，

本文编号：2590900