高级留学生话语标记语的偏误调查及教学建议

发布时间：2017-08-29 12:32

  本文关键词：高级留学生话语标记语的偏误调查及教学建议

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【摘要】：话语标记语作为一种信息标记，在口语交际中具有十分重要的作用。一方面，它具有情态表达功能，能够反应说话者的情感态度。另一方面，它能够使会话更加顺畅，起到信息提示的作用。但是，由于话语标记语具有语义虚化、句法结构松散等特点，留学生在理解和习得方面存在很大的障碍。首先对话语标记语进行界定和分类。然后以此为基础，通过调查问卷和课堂录音，对高级留学生话语标记语的偏误进行调查，总结偏误类型，探究偏误原因。同时了解留学生学习话语标记语的一些基本情况，包括影响学习效果的因素、平时依赖的学习渠道、讲解效果的满意度、教材的满意度等。最后从学生、教师、教材等几个角度，对高级阶段留学生话语标记语的口语教学提出一些可行的建议。
【关键词】：话语标记语 高级阶段留学生 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-14
• （一） 选题依据和背景8-10
• （二） 研究概况10-12
• 1. 国外研究概况10-11
• 2. 国内研究概况11-12
• （三） 理论依据和研究方法12-13
• 1. 理论依据12
• 2. 研究方法12-13
• （四） 语料来源13-14
• 一、 话语标记语的界定与分类14-17
• （一） 话语标记语的界定14-15
• （二） 话语标记语的分类15-17
• 二、 高级阶段留学生使用话语标记语情况的调查分析17-30
• （一） 问卷调查的准备与实施17-22
• 1. 调查对象17
• 2. 调查目的17
• 3. 调查问卷（见附录）17-18
• 4. 调查统计18-22
• （二） 偏误类型22-24
• 1. 错用22-23
• 2. 漏用23-24
• 3. 冗余24
• （三） 偏误原因24-30
• 1. 客观方面24-28
• 2. 主观方面28-30
• 三、 课堂教学建议30-36
• （一） 针对汉语复杂性的教学建议30-31
• 1. 分清主次，明确重点30
• 2. 加强不同语表形式的话语标记语的对比分析30-31
• 3. 整体输入与适当拆分相结合31
• （二） 针对教材不完善的教学建议31-33
• 1. 增加话语标记语的数量31-32
• 2. 适当提高重现率32
• 3. 增加针对性练习，丰富练习形式32-33
• （三） 针对学生学习和交际策略不当的教学建议33-34
• （四） 针对教师讲解不到位的教学建议34-36
• 1. 加强对话语标记语教学的重视34
• 2. 丰富教学手段34-35
• 3. 及时归纳，帮助学生记忆35-36
• 四、 结论36-37
• 参考文献37-39
• 附录39-42
• 后记42-43
• 作者攻读学位期间的学术成果43-44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 朱铭;关联推理中的话语标记语的语用研究[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2005年05期

2 刘元满;;高级口语教材的话题、情景和话轮[J];北京师范大学学报(社会科学版);2008年05期

3 黄大网;话语标记研究综述[J];福建外语;2001年01期

4 何山燕;;留学生汉语口语话轮转换研究[J];广西民族大学学报(哲学社会科学版);2010年02期

5 王丹;王淑芳;;话语标记语的认知语用制约功能研究[J];黑龙江教育学院学报;2011年02期

6 刘丽艳;;跨文化交际中话语标记的习得与误用[J];汉语学习;2006年04期

7 张洋;;汉语口头话语标记与独立成分的区别[J];佳木斯大学社会科学学报;2010年04期

8 冉永平;话语标记语的语用学研究综述[J];外语研究;2000年04期

9 王君;;话语标记语的语用制约作用、分类及使用[J];长江大学学报(社科版);2013年02期

10 梁爽;;从关联理论看话语标记语的语用功能及其翻译[J];青海师专学报;2008年03期

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1 李咸菊;北京口语常用话语标记研究[D];北京语言大学;2008年

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本文编号：753314