马来西亚大学生汉语学习动机研究

发布时间：2025-06-04 04:55

　　本文探讨了认知、情感和社会因素对马来西亚大学生汉语学习动机的影响作用。笔者结合已有的研究成果及相关文献对马来西亚的汉语学习动机研究提出了假设,即(1)学习目的、学习兴趣、态度、期望、效价、自我效能、焦虑、归因、学习劲头、汉语教师与课程评价对汉语学习行为有直接或间接的影响。(2)汉语学习动机因素之间有相互作用,共同影响学习者的汉语学习动机行为。笔者参阅了马来西亚汉语学习情况的相关报道,并结合了现有的L2学习动机理论设计了马来西亚大学生汉语学习动机问卷。问卷包括78个问题,调查对象是来自马来西亚某大学的100名非华裔汉语学习者。本研究采用SPSS 16.0和AMOS 8.0作为数据统计工具,数据分析方法涉及多元回归分析、相关分析以及因果分析,经过反复检测后,删去不显著关系的因素和变量,最后确立的动机因素有效价、其次为态度、学习目的、内在兴趣、学习焦虑和自我效能。 研究的最终结果显示马来西亚大学生的汉语学习动机水平普遍不高,属于中间的位置。自我效能、效价和内在兴趣对学习者的动机行为产生直接的影响；学习目的、态度、自我效能和学习焦虑对动机行为产生间接的影响。只有学习焦虑和自我效能对动机行为...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3一l汉语学习动机的AMOS模型

AMGS结果分析所提供完整的拟合措施如表3一4所示。根据表3一2得出几组数据存在残差相关的路径，下面通过修正指数对模型进行修正，最终拟合出的图3一2。修正后的模型较好的拟合了数据，卡方检验显示，卡方值为97.048，自由度为103，概率水平为.647，符合了AMOS的拟合要求。....

图3.2汉语学习动机的AMOS模型〔拟合后)

第四章马来西亚汉语学习动机研究结果和讨论—以马来西亚A大学为例本章将进行定量研究的结果分析和讨论。经过数据检测后，确定的动机因素包括效价、其次为态度、学习目的、内在兴趣、自我效能和学习焦虑。文章一开始将对马来西亚大学生的汉语学习动机行为进行分析，之后将逐一讨论动机变量对动机行为的....

图4一1(a)呀又语学习动机行为

者动机总分处于低分组(低于60分)和高分组(高于80分)。由此看来，大多数马来西亚大学生的学习动机水平不高。从图4一1(b)看来可以看出所有学生动机行为因素变量分析。由图可见马来西亚大学生汉语学习的注意力和主动性较高，共有60.87%和63%学习者的注意力和主动性处于高分组的位置....

图4.2潜在变量对动机行为的影响

图4.2潜在变量对动机行为的影响机变量对动机行为的直接影响价vroom(1964)的VIE理论(Valenee一Instrumentality一Expeetaneytheory)指lence)是指个人对行为目标意义的估计。①效价可以预测学生的动机强果学习者认为自己的学习行为和努力....

本文编号：4049342