基于合作学习的有效课堂提问研究

发布时间：2025-07-02 00:42

　　合作学习是基础教育课程改革所倡导学习方式,对于激发学生的合作意识以及促进学生的认知能力、沟通表达能力、自主学习能力发展等具有重要的意义。课堂提问是课堂教学中师生交流与合作的重要形式,对于调动学生参与课堂教学、促进学生思考等具有重要的作用。基于合作学习的课堂提问是教师在课堂教学中提出问题并组织学生通过合作学习解答问题的活动。在基于合作学习的课堂提问实施中,问题的解决是核心,合作学习是学生解决问题的方法,教师的监控、指导和总结是促进学生通过合作学习解决问题的关键助力。传统课堂提问主要是以教师面向全班学生个体的问答形式进行,那么,在教师组织学生通过合作学习解决问题的情况下,应该如何有效的实施课堂提问?教学实践中又有着怎样的体现?存在着哪些问题?怎样有针对性的思考?如何解决这些问题?这便是本研究思路和旨趣所在。本研究首先着手梳理基于合作学习的有效课堂提问的表征,并以此作为实施研究的理论基础,展开对基于合作学习的课堂提问实施现状的调查。本研究的现状调查部分主要包括对13节小学课堂教学的观察以及与9位教师的深度访谈。通过调查所得数据的分析得出,基于合作学习的课堂提问现状中存在的问题突出表现为:问题内...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1研究思路

图1研究思路2.研究方法首先，为确定研究问题、研究思路、梳理基于合作学习的有效课堂提问的表征，本研通过文献法整理相关文献；其次，为研究者能够更加直接地观察基于合作学习的课堂

图2基于合作学习的有效课堂提问表征

图2基于合作学习的有效课堂提问表征

图3问题类型分布图

图3问题类型分布图3）问题认知水平分布情况表8问题认知水平在布鲁姆教育目标分类学表中的分布

图5教师语言表述情况图

图5教师语言表述情况图5，通过教师表述问题的语言情况可知，教师清晰简洁地表述问题的情况占师表述混乱复杂的情况。可见，教师在表述问题时都能够做到清晰简洁，提问后明白教师所提问题所包含的内容，从而着手解决问题。

本文编号：4054950