词汇准备时间与高中生英语听力理解及焦虑的相关性研究

发布时间：2025-02-08 12:35

　　在二语习得领域,情感因素在学习者的语言学习过程中起着重要作用,影响着学习者的学习行为和学习结果。焦虑作为不可忽视的情感因素之一,在第二语言的课堂教学中扮演者至关重要的角色,尤其是听力焦虑,学习者一旦产生听力焦虑情绪,往往会影响听力理解,进而导致学习效果不佳。而词汇准备时间在一定程度上能缓解听力焦虑和提升听力理解水平,但目前的论文对此只做定性的讨论,缺乏定量的研究,因此,本文主要研究词汇准备时间与高中生英语听力理解和听力焦虑之间的定量关系,进而探讨有利于提高学习者外语听力理解水平以及降低外语听力焦虑的最佳词汇准备时间。本研究以福建省某一级达标校高二年级四个平行班学生为研究对象,笔者对研究对象分别施以一周、一天、30分钟的听力准备时间,旨在探究不同词汇准备时间对高中生英语听力理解和听力焦虑有何影响。本研究是使用Kim的《外语听力焦虑量表》的修正版,分别在词汇准备前后对学生进行测量,比较两者的焦虑程度的差异。然后再采用该校英语期中考试成绩和《维克多英语》听力强化训练成绩,作为定量了解三个班词汇准备前后听力理解程度的手段。最后,运用运用SPSS对收集到的数据进行描述性统计分析、单因素方差分析等来...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4-1词汇准备时间与听力成绩的关系图

该表列出了成对组多重比较平均值的结果。由上表可的显著性值为0.007，小于0.05，达到显著水平，A班和B班；A班和C班之间的显著性值为0.034，小于0.05，达到显，A班和B、C班差异性较大，B班和C班的差异性不大，时间为一天的学习者与词汇准备....

本文编号：4031533