乡村中学校内教育生态培育研究
发布时间：2025-02-09 09:35
教育是最大最广泛的惠民工程,承载了千家万户的希望福祉。改善基础教育生态是为民造福的世纪工程,是实现中华民族伟大复兴中国梦的奠基工程。推进教育生态工程,开展基础教育生态培育方面的研究是“应时孵出”,既切合当今世界教育语境已经展开的学理路径,又顺应新时代中国教育语境的现实变化。特别是,在党的十九大报告明确提出“绿水青山就是金山银山”的发展理念、“乡村振兴战略”的实施方略和“建设富强民主文明和谐美丽的现代化强国”的奋斗目标之际,我们选择研究“乡村中学校内教育生态培育”这一选题,正好回应时代呼声,既具有理论意义,更具有现实意义。本论文旨在通过教育生态培育的研究探索,冀望于为乡村教育立德树人促使形成一种“为教育立心”的生态价值,并最终为实现“以人为本”的终极关怀作出积极的努力;通过教育生态培育的研究探索,冀望于将包括人与自然和谐在内的生态价值理念引入乡村中学教育之中,积极探索出乡村中学校内教育生态培育路径,以更好适应“以人为本”成长成才规律,致力于促进乡村中学教育健康发展。为切实了解乡村中学校内教育生态的现实情况,论文在查阅相关文献、梳理学界研究成果的基础上,运用德尔菲法设计调查问卷,以湖南常宁市...
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究现状
1.3.1 国内研究
1.3.2 国外研究
1.4 研究思路与内容
1.4.1 研究目的
1.4.2 基本思路
1.4.3 主要方法
1.4.4 研究内容
1.5 可能的研究创新
第2章 乡村中学校内教育生态的相关概述
2.1 乡村中学校内教育生态培育的主要概念
2.1.1 何谓“教育”
2.1.2 何谓“生态”
2.1.3 何谓“教育生态”
2.1.4 何谓“校内教育生态”
2.2 乡村中学校内教育生态培育的基本背景
2.2.1 现代教育发展面临生态危机
2.2.2 既有教育理论出现解释困境
2.3 乡村中学校内教育生态培育的价值诉求
2.3.1 需要从“离土教育”转向“热土教育”
2.3.2 需要从“无根教育”转向“有根教育”
2.3.3 需要从“应试教育”转向“人本教育”
第3章 乡村中学校内教育生态的现状分析
3.1 学校文化生态危机
3.2 学校场域生态危机
3.3 学校主体生态危机
3.4 学校课程生态危机
第4章 乡村中学校内教育生态的理论思考
4.1 乡村中学校内教育生态培育的理论依据
4.1.1 人的自由全面发展理论
4.1.2 教育生态理论
4.2 乡村中学校内教育生态培育的基本遵循
4.2.1 坚持和运用教育生态链法则
4.2.2 坚持和运用教育生态位法则
4.2.3 坚持和运用教育生态节律法则
4.2.4 坚持和运用教育限制因子原理
4.2.5 坚持和运用教育花盆效应原理
4.2.6 坚持和运用教育边缘效应原理
第5章 乡村中学校内教育生态的培育路径
5.1 环境生态培育：让学校四季如春
5.1.1 “绿色校园”培育行动
5.1.2 “人文校园”培育行动
5.2 德育生态培育：让生活绽放如花
5.2.1 从“重育人”回到“重育心”
5.2.2 从“书斋里”回归“生活中”
5.3 课堂生态培育：让教育回归自然
5.3.1 让课程构筑“生成化”
5.3.2 让课堂充满“生态味”
5.4 管理生态培育：让师生焕发活力
5.4.1 致力于生态顶层设计
5.4.2 致力于制度生态建设
5.4.3 致力于关系生态管理
5.5 “微校”生态培育：让家长陪伴成长
5.5.1 依托“家长微校”,成为思想上的“辅导员”
5.5.2 依托“家长微校”,打造指尖上的“家长会”
5.5.3 依托“家长微校”,建立指导上的“作业帮”
5.5.4 依托“家长微校”,变身生活上的“咨询师”
结语
参考文献
致谢
附录 A 攻读硕士学位期间公开发表的论文
附录 B 乡村中学校内教育生态调查问卷
本文编号：4032012
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究现状
1.3.1 国内研究
1.3.2 国外研究
1.4 研究思路与内容
1.4.1 研究目的
1.4.2 基本思路
1.4.3 主要方法
1.4.4 研究内容
1.5 可能的研究创新
第2章 乡村中学校内教育生态的相关概述
2.1 乡村中学校内教育生态培育的主要概念
2.1.1 何谓“教育”
2.1.2 何谓“生态”
2.1.3 何谓“教育生态”
2.1.4 何谓“校内教育生态”
2.2 乡村中学校内教育生态培育的基本背景
2.2.1 现代教育发展面临生态危机
2.2.2 既有教育理论出现解释困境
2.3 乡村中学校内教育生态培育的价值诉求
2.3.1 需要从“离土教育”转向“热土教育”
2.3.2 需要从“无根教育”转向“有根教育”
2.3.3 需要从“应试教育”转向“人本教育”
第3章 乡村中学校内教育生态的现状分析
3.1 学校文化生态危机
3.2 学校场域生态危机
3.3 学校主体生态危机
3.4 学校课程生态危机
第4章 乡村中学校内教育生态的理论思考
4.1 乡村中学校内教育生态培育的理论依据
4.1.1 人的自由全面发展理论
4.1.2 教育生态理论
4.2 乡村中学校内教育生态培育的基本遵循
4.2.1 坚持和运用教育生态链法则
4.2.2 坚持和运用教育生态位法则
4.2.3 坚持和运用教育生态节律法则
4.2.4 坚持和运用教育限制因子原理
4.2.5 坚持和运用教育花盆效应原理
4.2.6 坚持和运用教育边缘效应原理
第5章 乡村中学校内教育生态的培育路径
5.1 环境生态培育：让学校四季如春
5.1.1 “绿色校园”培育行动
5.1.2 “人文校园”培育行动
5.2 德育生态培育：让生活绽放如花
5.2.1 从“重育人”回到“重育心”
5.2.2 从“书斋里”回归“生活中”
5.3 课堂生态培育：让教育回归自然
5.3.1 让课程构筑“生成化”
5.3.2 让课堂充满“生态味”
5.4 管理生态培育：让师生焕发活力
5.4.1 致力于生态顶层设计
5.4.2 致力于制度生态建设
5.4.3 致力于关系生态管理
5.5 “微校”生态培育：让家长陪伴成长
5.5.1 依托“家长微校”,成为思想上的“辅导员”
5.5.2 依托“家长微校”,打造指尖上的“家长会”
5.5.3 依托“家长微校”,建立指导上的“作业帮”
5.5.4 依托“家长微校”,变身生活上的“咨询师”
结语
参考文献
致谢
附录 A 攻读硕士学位期间公开发表的论文
附录 B 乡村中学校内教育生态调查问卷
本文编号：4032012
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/4032012.html
