全科医生规范化培训培训方与受训方需求比较分析

发布时间：2025-07-26 11:55

　　 目的了解安徽省全科医生规范化培训的培训方和受训方的需求,分析双方需求差异。方法运用分层随机群抽样,自安徽省开展住院医师规范化培训的6个国家级基地中抽取2018年全年安徽省全科医师规范化培训受训方学员220名,培训方330名,应用自制问卷进行现场调查。采用Fisher检验、多维偏好分析方法比较分析双方对培训的需求。结果教学方式需求,学生(62.90±80.93)人与教师(66.60±88.32)人(P=0.001)间的比较差异有统计学意义(P<0.01),学生与管理者(P=0.284)、管理者与教师(P=0.512)之间的比较差异无统计学意义;对教师能力需求,管理者(8.07±8.37)人、学生(53.13±69.49)人、教师(54.47±47.04)人之间的需求差异有统计学意义;对考核方式需求,学生与管理者(P<0.01)、学生与教师(P<0.01)之间认为培训考核侧重点的构成比均不同,而管理者与教师(P=0.510)之间认为培训考核侧重点的构成比则相同;对培训需改进问题的需求,管理者、学生、教师之间的需求差异有统计学意义。结论全科医生规范化培训的培训方和受训方需求...

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【部分图文】：

图1 培训方和受训方对培训教师的需求比较

研究结果显示，在培训老师应当具备的最重要的能力方面，管理者认为全科规培老师最重要的能力应是需具备全科思维及理念，而学生认为全科规培老师更应具备对待教学的责任心和丰富的教学经验，而教师则相对偏向于社区医疗工作经验和全科思维及理念。在发达国家全科医生的师资主要是全科医生[6-7]。但....

图2 培训方和受训方对培训存在问题的比较

图1培训方和受训方对培训教师的需求比较本研究结果显示，在目前所提取的二维空间中，10个选项大致反映了两个方面的趋势，结合访谈结果，一个是有关培训的大局规划，包括相关部门不够重视，对全科的内容不够突出，培训基地建设不完善、培训教材不够规范等[13-14]；另一个方面是关系培训进行....

本文编号：4058421