农村小学寄宿生心理资本的结构与内涵——基于质性资料的分析

发布时间：2025-05-07 22:41

　　 我国农村小学寄宿生群体的发展与教育是一个日益凸显、不可回避的现实问题。基于积极的儿童青少年发展观,为探讨农村小学寄宿生心理资本的结构及内涵,从农村小学寄宿生、主要抚养者和教师等不同视角,采用命题作文、焦点小组和深度访谈等方式收集质性资料。通过编码分析,结果发现,农村小学寄宿生心理资本的结构包括坚韧、感恩、自主、乐群、乐观和希望6个核心维度,这一结构与内涵与西方及我国其他群体心理资本结构相比,既有一定的相似性,又存在独特性,这对进一步促进农村小学寄宿生积极发展具有重要的理论意义及实践价值。

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【部分图文】：

图1 农村小学寄宿生心理资本—坚韧编码节点及频次

编码结果显示，农村小学寄宿生心理资本结构中坚韧的维度包括：坚韧认知和坚韧行为，编码节点及频次如图1。农村小学寄宿生心理资本结构中“坚韧”的定义为：农村小学寄宿生在面对困难或身处逆境时，对待困难有正确的认知，并具备从逆境中恢复甚至超越的能力。坚韧一方面包括对困难、逆境的正确认知；另....

图2 农村小学寄宿生心理资本—感恩编码节点及频次

本研究编码结果显示，农村小学寄宿生心理资本结构中感恩的维度包括：感受关爱和主动回馈，编码节点及频次如图2。农村小学寄宿生心理资本结构中“感恩”的定义为：农村小学寄宿生能体会到来自师长的关爱并作出主动回馈的行为。具体表现有：感受父母、教师等长辈的付出；理解父母的无奈（送“我”住校、....

图3 农村小学寄宿生心理资本—自主编码节点及频次

编码结果显示，农村小学寄宿生心理资本结构中自主的维度包括：独立处事和责任技能，编码节点及频次如图3。农村小学寄宿生心理资本结构中“自主”的定义为：农村小学寄宿生能独立解决生活、学习中的问题，合理的时间管理，具备适应住校生活的基本技能。具体表现有：独立解决学习问题；独立应对生活事件....

图4 农村小学寄宿生心理资本—乐群编码节点及频次

编码结果显示，农村小学寄宿生心理资本结构中乐群的维度包括：亲密归属和分享互助，编码节点及频次如图4。农村小学寄宿生心理资本结构中“乐群”的定义为：农村小学寄宿生对寄宿生群体的归属感、与同学（舍友）的亲密感，对同学（舍友）提供帮助并分享的行为。具体表现有：对“住校生”的身份认同；同....

本文编号：4043906