深度学习视角下物理职前教师PCK转化现状及专业发展策略研究

发布时间：2025-06-26 23:22

　　随着时代发展的需要,国家十分重视教师教育工作。职前教师是教师队伍的预备队,了解职前教师知识水平对促进职前教师专业发展显得尤为重要。本文依据以上背景从深度学习视角对物理职前教师学科教学知识转化现状进行研究。论文共分五章,主要研究的问题包括结合课程标准对学科教学知识组成要素分层梳理从而构建学科教学知识指标体系,依据指标体系设计调查工具调查物理职前教师学科教学知识转化现状并结合深度学习水平层次对现状进行描述,依据现状进行原因分析并提出相应的教师专业发展策略。通过对国内外文献进行梳理,确定了学科教学知识的涵义、组成要素等内容,结合各位学者对学科教学知识组成要素的观点,确定一级指标为课程知识、教学策略知识、关于学生的知识以及评价知识。依据四个一级指标以及对物理课程标准的理解确定二、三级指标,由此构建物理职前教师学科教学知识指标体系。通过对深度学习涵义、评价模式等内容的综述,从深度学习视角构建物理职前教师学科教学知识转化现状评价指标来对现状进行描述。调查过程以物理职前教师学科教学知识指标体系为依据设计调查问卷和课堂观察量表作为调查工具,调查物理职前教师学科教学知识转化现状。结合问卷统计及课堂观察的结...

【文章页数】：123 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究背景及问题提出
        (一)研究背景
        (二)问题提出
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)教师知识
        (二)学科教学知识
        (三)物理教师学科教学知识
        (四)深度学习
        (五)研究启示及不足
    四、研究设计
        (一)研究的主要问题
        (二)研究的主要方法
        (三)研究的主要流程
第二章 研究的理论基础
    一、物理职前教师学科教学知识理论探讨
        (一)核心概念界定
        (二)学科教学知识与两种知识的辨析
    二、职前教师PCK构成要素指标体系的建构
        (一)指标体系建立原则及流程
        (二)具体指标设置
        (三)指标体系的专家评判与修正
    三、深度学习视角下PCK转化现状评价指标开发
        (一)评价指标的依据
        (二)评价指标的初步构建
        (三)评价指标专家评判与修正
第三章 物理职前教师PCK水平问卷调查及结果分析
    一、调查问卷初步形成
        (一)初测问卷设计依据
        (二)初测问卷结构安排
    二、问卷的修正与发放
        (一)问卷的修正
        (二)问卷的发放
    三、深度学习视角下PCK转化现状问卷调查结果
        (一)深度学习视角下L1课程知识调查结果
        (二)深度学习视角下L2教学策略知识调查结果
        (三)深度学习视角下L3关于学生的知识调查结果
        (四)深度学习视角下L4评价知识调查结果
第四章 物理职前教师PCK水平课堂观察及结果分析
    一、课堂观察量表的形成
        (一)课堂观察量表的设计依据
        (二)课堂观察量表的结构安排
        (三)课堂观察量表的修正及试运行
    二、课堂观察实施过程
        (一)课堂观察实施流程图
        (二)确定观察对象及观察课题
        (三)进行课堂观察
    三、深度学习视角下PCK转化现状课堂观察结果
        (一)深度学习视角下L1课程知识观察结果
        (二)深度学习视角下L2教学策略知识观察结果
        (三)深度学习视角下L3关于学生的知识观察结果
        (四)深度学习视角下L4评价知识观察结果
第五章 职前教师PCK转化现状及专业发展策略
    一、职前教师PCK转化现状调查结论
        (一)学科教学知识转化现状处于浅层学习阶段
        (二)具备部分课程知识,但教学中体现不足
        (三)教学策略知识比较单薄,应用效率不高
        (四)了解部分关于学生知识,实际教学考虑较少
        (五)明确部分评价知识,实际教学应用较少
    二、职前教师PCK转化现状原因浅析
        (一)本科职前教师未来偏重继续深造
        (二)职前教师自主学习动力不足
        (三)对学生教学主体性的忽略
    三、物理职前教师专业发展策略提出
        (一)知识建构中提高学习主动性
        (二)迁移应用中增加实践经验
        (三)了解学情后重视学生主体地位
        (四)实践观摩后进行有效评价反思
结论
参考文献
附录一 物理职前教师PCK指标体系专家问卷
附录二 物理职前教师PCK指标体系
附录三 职前教师PCK转化现状评价指标专家问卷
附录四 物理职前教师学科教学知识调查问卷
附录五 物理职前教师学科教学知识课堂观察量表
致谢
个人简历及在学期间研究成果



本文编号：4053431