木艺工作坊教学在小学美术课堂中的构建策略研究

发布时间：2025-05-07 04:21

　　木艺作为我国的传统手工艺和民间艺术,具有悠久的历史与深厚的人文内涵,传承了中华民族上下五千年的智慧和文化,如今这项传统手工艺正逐渐被人们遗忘。新课程改革的浪潮下,各个版本的美术教材中加入了很多与民族民间工艺相关的内容,如何将民族民间艺术知识生动、有趣、高效传授给学生,成为对教师以及学校的现实考验。越来越多的学校开始将“工作坊”的理念与教学模式引入到小学美术教学中,在此大环境下,木艺也具备了通过工作坊模式在小学美术课堂中开展兴趣教学的条件。目前,四川省已有多所小学建立各类艺术工作坊,开展教学实践,其中开设木艺工作坊教学的小学数量还较少,具有较大的研究价值和拓展空间。本课题中,笔者通过文献调查、问卷调查、教学实践等方式,分析与总结出普遍适用于小学美术课堂的木艺工作坊构建策略,为小学木艺工作坊的创设与木艺课程在小学阶段教学提供解决思路和实践方案。让更多的孩子了解木艺的魅力,让这种民间工艺更贴近人民生活。本文共分五章进行论述,第一章综合阐述了本课题的起源、研究目的、研究意义、研究方法、研究现状等;第二章对小学木艺工作坊进行概述,包括小学木艺工作坊的概念、理论依据、特点与优势、意义等;第三章论述和...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2.1老师以小组为单位进行示范

相互配合分工协作，以完成学习任务。无论是学生间的小组协作还是师的协作，都可以实现共享资源，共同进步。.2.3建构主义学习理论建构主义学习理论认为世界是客观存在的，对事物的理解却是自我的，学引导学生从原有经验出发，建构起新的经验，强调学习的主动建构性、社会性和情境性。主动建构性。....

图2.2学生进行交流探讨

相互配合分工协作，以完成学习任务。无论是学生间的小组协作还是师的协作，都可以实现共享资源，共同进步。.2.3建构主义学习理论建构主义学习理论认为世界是客观存在的，对事物的理解却是自我的，学引导学生从原有经验出发，建构起新的经验，强调学习的主动建构性、社会性和情境性。主动建构性。....

图2.3学生排队领取工具包

体现了教学内容的独特魅力。笔者综合近年来中小学艺术实践工作坊的发势和木艺工作坊的教学形式，总结出小学木艺工作坊教学的几个特点与优势。主题性。木艺教学场所不再拘泥于传统的教室，而是具体的教学场所，具出的教学主题，坊内设备都是为木艺教学服务，参与者都是围绕木艺开展教动。木艺工作坊方便....

图2.4学生操作空间过小

然后回到普通教室进行学习与制作，课后再将工具包还回工具房，极不便利（见图2.3，图2.4）。开放性。木艺工作坊既是教学场所，也是木艺作品的展览室和陈列馆，在课间和课外休息开放给学生参观欣赏，培养他们的兴趣；还可以作为兴趣小组的课外活动点（见图2.5）。一间木艺工作坊能开发出多....

本文编号：4043601