幼儿园男教师职业幸福感的叙事研究 ——以浙江省杭州市三位幼儿园男教师为例
发布时间：2025-06-26 04:11
自古以来,幸福就是人生的主题和根本问题,也是所有人的需要和追求,如果没有对幸福的渴求,就没有人类的过去与今天,更没有人类的未来。时至今日,随着我国和谐社会的蓬勃建设和人们生活水平的日益提高,人们追求美好生活的需要也日益迫切,对美好生活的需要便隐含着人们对幸福生活的企盼和追寻。对于教师群体而言,“幸福感”一词也日益“凸显”和“夺目”,幼儿园男教师作为教师队伍中不可或缺的“少数”群体,他们的出现既满足了幼儿心理健康成长的需求,也顺乎了幼儿教育的发展趋势。但幼儿园男教师的在职状态不容乐观,“人数稀少”、“流失严重”、“存活率低”也是不争的事实,而这些又与幼儿园男教师的职业幸福感密切相关,但目前对于幼儿园男教师职业幸福感的研究却寥寥无几,屈指可数。本研究是在对国内外有关幼儿园男教师以及教师职业幸福感的研究进行综述的基础上,运用叙事研究的方法,主要从情感维度、职业维度、组织维度、社会维度、认知维度和自我实现维度六个方面,如实描述和分析了三位幼儿园男教师的职业幸福感状况。透过个案教师的职业幸福感叙事,真实呈现了幼儿园男教师的职业幸福感现状,并归纳总结了幼儿园男教师的职业幸福感的主要来源:教师对自身职...
【文章页数】：135 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一) 问题的提出
(二) 研究意义
1. 理论意义
2. 实践意义
(三) 相关概念界定
1. 幼儿园男教师
2. 职业幸福感
3. 幼儿教师职业幸福感
(四) 国内外文献综述
1. 国内外关于幼儿园男教师的研究综述
2. 国内外关于教师职业幸福感的研究
(五) 对国内外相关研究的述评
1. 对国内外幼儿园男教师的研究述评
2. 对国内外教师职业幸福感研究的述评
(六) 研究设计
1. 研究目的
2. 研究内容
3. 研究方法
4. 研究对象的选择
5. 访谈提纲的设计
(七) 研究过程
1. 资料的收集过程
2. 资料的整理与分析
3. 研究者角色定位及研究的伦理道德问题
二、“幼师初体验”之A老师的职业幸福感叙事
(一) 教育背景——“我终于有主动选择权了”
(二) 机缘巧合成幼师
(三) “初来乍到”而又“格格不入”的“外行人”
(四) 辞职风波
(五) 一言难尽的师徒关系
(六) “金字塔”底部的呻吟
(七) “我的核心乐趣”
1. “因为他很喜欢你”
2. “老师,你穿鞋!”
(八) “做个幼儿园老师也挺好”
1. “稳定”的职业心态
2. “你真是一个好老师”
3. “基本满意”的工作状态
4. “我是幼儿园老师”
(九) “我不会在这里长期待下去”
1. “我怕我的感情会枯竭”
2. “这不是我想要的道路”
3. “继续读博是我一直以来的梦想”
三、“踏踏实实带好班”之B老师的职业幸福感叙事
(一) “糊里糊涂”的专业选择
(二) “我想出去单干”
(三) “人性化”的管理制度
(四) 点滴幸福的汇聚
1. “幼吾幼以及人之幼”
2. “恋爱”似的“师幼情”
3. 幸福其实很简单
(五) 家长的认可与肯定
(六) 幼师伉俪,琴瑟和鸣
(七) “男生还是不要来干这一行了”
(八) “踏踏实实带好我的班”
1. “还好”的经济状况
2. 和谐融洽的同事关系
3. 支持性的工作与成长环境
4. “渐入佳境”的工作状态
5. “踏踏实实带好我的班”
四、“成熟的老教师”之C老师的职业幸福感叙事
(一) 梦想的岔路口
(二) “你应该多给自己争取一些机会”
(三) C家有师初上岗
(四) 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
(五) “我们单位就是一个小家”
(六) “我还是很幸福的”
1. “累并幸福着”
2. “家长们也都蛮喜欢的”
3. “我现在很自豪的”
4. “我还是很幸福的”
(七) “我会在这一直做下去”
(八) “我想成为体育教学方面的专家”
五、多维度透视幼儿园男教师职业幸福感的现状
(一) 幼儿园男教师职业幸福感之“情感幸福”现状
1. “情感幸福”之“工作动机”
2. “情感幸福”之“工作情感”
(二) 幼儿园男教师职业幸福感之“工作幸福”现状
1. “工作幸福”之“工作本身”
2. “工作幸福”之“教育对象”
(三) 幼儿园男教师职业幸福感之“组织幸福”现状
1. “组织幸福”之“工作环境”
2. “组织幸福”之“人际关系”
3. “组织幸福”之“管理制度”
(四) 幼儿园男教师职业幸福感之“社会支持幸福”现状
1. “主观支持”幸福
2. “客观支持”幸福
(五) 幼儿园男教师职业幸福感之“认知幸福”现状
1. “认知幸福”之“我”心目中的“教师职业幸福感”
2. “认知幸福”之“自我认知”
3. “认知幸福”之“身心健康认知”
(六) 幼儿园男教师职业幸福感之“自我实现幸福”现状
1. “自我实现幸福”之“工作成效”
2. “自我实现幸福”之“专业发展”
六、幼儿园男教师职业幸福感的影响因素分析
(一) 幼儿园男教师职业幸福感获得的主要影响因素分析
1. 对自身职业的热爱
2. 幼儿真挚而单纯的爱
3. 领导的支持与肯定
4. 良好的工作氛围
5. 积极的社会支持
6. 自身的专业成长
(二) 幼儿园男教师职业幸福感失落的主要影响因素分析
1. 工资待遇低,经济压力大
2. 传统观念误解深,社会地位低
3. 工作琐碎,任务重,压力大
4. “家长式”的管理制度,不和谐的人际环境
5. 自身优势认识不足,职业认同感低
6. 缺少职业规划,专业水平有待提升
七、幼儿园男教师职业幸福感的提升策略
(一) 优化有利于幼儿园男教师职业幸福感提升的社会环境
1. 加大宣传力度,提高社会地位
2. 提升薪资待遇,保障物质福利
3. 获取家长的信任与尊重,争取家人的理解与支持
(二) 构建有益于幼儿园男教师职业幸福感提升的组织环境
1. 创设“人性化”的管理环境,营造良好的人际环境
2. 发扬男教师专业优势,关注男教师专业成长
3. 减轻工作负荷,丰富业余活动
(三) 创设有助于幼儿园男教师职业幸福感提升的个人环境
1. 增强内心的职业认同,培养积极的职业态度
2. 完善职业人格,提升心理素质
3. 发掘专业优势,提升专业素养
结语
参考文献
附录1 幼儿园男教师职业幸福感访谈提纲
附录2 C老师访谈资料编码(节选示例)
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
本文编号：4053139
【文章页数】：135 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一) 问题的提出
(二) 研究意义
1. 理论意义
2. 实践意义
(三) 相关概念界定
1. 幼儿园男教师
2. 职业幸福感
3. 幼儿教师职业幸福感
(四) 国内外文献综述
1. 国内外关于幼儿园男教师的研究综述
2. 国内外关于教师职业幸福感的研究
(五) 对国内外相关研究的述评
1. 对国内外幼儿园男教师的研究述评
2. 对国内外教师职业幸福感研究的述评
(六) 研究设计
1. 研究目的
2. 研究内容
3. 研究方法
4. 研究对象的选择
5. 访谈提纲的设计
(七) 研究过程
1. 资料的收集过程
2. 资料的整理与分析
3. 研究者角色定位及研究的伦理道德问题
二、“幼师初体验”之A老师的职业幸福感叙事
(一) 教育背景——“我终于有主动选择权了”
(二) 机缘巧合成幼师
(三) “初来乍到”而又“格格不入”的“外行人”
(四) 辞职风波
(五) 一言难尽的师徒关系
(六) “金字塔”底部的呻吟
(七) “我的核心乐趣”
1. “因为他很喜欢你”
2. “老师,你穿鞋!”
(八) “做个幼儿园老师也挺好”
1. “稳定”的职业心态
2. “你真是一个好老师”
3. “基本满意”的工作状态
4. “我是幼儿园老师”
(九) “我不会在这里长期待下去”
1. “我怕我的感情会枯竭”
2. “这不是我想要的道路”
3. “继续读博是我一直以来的梦想”
三、“踏踏实实带好班”之B老师的职业幸福感叙事
(一) “糊里糊涂”的专业选择
(二) “我想出去单干”
(三) “人性化”的管理制度
(四) 点滴幸福的汇聚
1. “幼吾幼以及人之幼”
2. “恋爱”似的“师幼情”
3. 幸福其实很简单
(五) 家长的认可与肯定
(六) 幼师伉俪,琴瑟和鸣
(七) “男生还是不要来干这一行了”
(八) “踏踏实实带好我的班”
1. “还好”的经济状况
2. 和谐融洽的同事关系
3. 支持性的工作与成长环境
4. “渐入佳境”的工作状态
5. “踏踏实实带好我的班”
四、“成熟的老教师”之C老师的职业幸福感叙事
(一) 梦想的岔路口
(二) “你应该多给自己争取一些机会”
(三) C家有师初上岗
(四) 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
(五) “我们单位就是一个小家”
(六) “我还是很幸福的”
1. “累并幸福着”
2. “家长们也都蛮喜欢的”
3. “我现在很自豪的”
4. “我还是很幸福的”
(七) “我会在这一直做下去”
(八) “我想成为体育教学方面的专家”
五、多维度透视幼儿园男教师职业幸福感的现状
(一) 幼儿园男教师职业幸福感之“情感幸福”现状
1. “情感幸福”之“工作动机”
2. “情感幸福”之“工作情感”
(二) 幼儿园男教师职业幸福感之“工作幸福”现状
1. “工作幸福”之“工作本身”
2. “工作幸福”之“教育对象”
(三) 幼儿园男教师职业幸福感之“组织幸福”现状
1. “组织幸福”之“工作环境”
2. “组织幸福”之“人际关系”
3. “组织幸福”之“管理制度”
(四) 幼儿园男教师职业幸福感之“社会支持幸福”现状
1. “主观支持”幸福
2. “客观支持”幸福
(五) 幼儿园男教师职业幸福感之“认知幸福”现状
1. “认知幸福”之“我”心目中的“教师职业幸福感”
2. “认知幸福”之“自我认知”
3. “认知幸福”之“身心健康认知”
(六) 幼儿园男教师职业幸福感之“自我实现幸福”现状
1. “自我实现幸福”之“工作成效”
2. “自我实现幸福”之“专业发展”
六、幼儿园男教师职业幸福感的影响因素分析
(一) 幼儿园男教师职业幸福感获得的主要影响因素分析
1. 对自身职业的热爱
2. 幼儿真挚而单纯的爱
3. 领导的支持与肯定
4. 良好的工作氛围
5. 积极的社会支持
6. 自身的专业成长
(二) 幼儿园男教师职业幸福感失落的主要影响因素分析
1. 工资待遇低,经济压力大
2. 传统观念误解深,社会地位低
3. 工作琐碎,任务重,压力大
4. “家长式”的管理制度,不和谐的人际环境
5. 自身优势认识不足,职业认同感低
6. 缺少职业规划,专业水平有待提升
七、幼儿园男教师职业幸福感的提升策略
(一) 优化有利于幼儿园男教师职业幸福感提升的社会环境
1. 加大宣传力度,提高社会地位
2. 提升薪资待遇,保障物质福利
3. 获取家长的信任与尊重,争取家人的理解与支持
(二) 构建有益于幼儿园男教师职业幸福感提升的组织环境
1. 创设“人性化”的管理环境,营造良好的人际环境
2. 发扬男教师专业优势,关注男教师专业成长
3. 减轻工作负荷,丰富业余活动
(三) 创设有助于幼儿园男教师职业幸福感提升的个人环境
1. 增强内心的职业认同,培养积极的职业态度
2. 完善职业人格,提升心理素质
3. 发掘专业优势,提升专业素养
结语
参考文献
附录1 幼儿园男教师职业幸福感访谈提纲
附录2 C老师访谈资料编码(节选示例)
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
本文编号：4053139
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