幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究 ——基于弗兰德斯互动分析系统

发布时间：2025-05-10 23:28

　　教师与之间幼儿之间的言语互动互动贯穿于幼儿日常生活的各个环节。它是实现幼儿园教育目标的重要保障,也是促进幼儿全面发展的关键因素。幼儿园绘本阅读教学是以绘本为载体,通过讲故事的形式让幼儿理解与获取知识,这无不通过师幼言语互动进行,良好的师幼言语互动既能保证绘本阅读教学目标的达成,又能促进幼儿各方面的发展。而当前师幼言语互动的研究虽涉及到各个领域,但明确聚焦于绘本阅读教学活动中师幼言语互动行为的研究较为缺乏。因此本研究选取西安市A、B园,共收集小、中、大班各十节绘本阅读教学活动作为研究对象,以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,对30节绘本阅读教学活动进行观察和编码、处理编码、进行数据分析,得到以下结果:在师幼言语结构中,教师言语比率远高于幼儿言语比率。不同年龄班教师言语与幼儿言语存在显著差异,其中小班教师言语高于中班教师言语高于大班教师言语。不同园所教师言语与幼儿言语存在差异。在师幼互动情感氛围分析中,部分教师在绘本阅读教学活动中能与幼儿间创造轻松、愉悦的氛围,部分教师与幼儿间的情感互动存在紧张的氛围。师幼情感互动呈现融洽与紧张并存的特征。且不同年龄班、不同园所在师幼情感氛围的比较分析中不存在...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 绘本阅读教学在幼儿园的广泛开展
        1.1.2 师幼互动质量是衡量幼儿园教学质量的关键因素
        1.1.3 绘本阅读教学中的师幼言语互动行为面临困境
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 国内外关于该课题的研究现状及趋
        1.3.1 绘本阅读教学的相关研究
        1.3.2 师幼互动行为的相关研究
        1.3.3 对已有研究的评述
    1.4 概念界定
        1.4.1 绘本阅读教学
        1.4.2 师幼言语互动行为
第2章 研究设计
    2.1 研究目标
    2.2 研究内容
    2.3 研究对象
    2.4 研究方法
        2.4.1 观察法
        2.4.2 录像分析法
    2.5 研究工具
        2.5.1 FLAS代码类别及内容
        2.5.2 FIAS代码记录准则
        2.5.3 FLAS矩阵记录准则
        2.5.4 FLAS矩阵分析方法
第3章 研究结果
    3.1 研究样本数据采集
    3.2 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的总体情况
        3.2.1 绘本阅读教学中师幼十类言语行为比率
        3.2.2 绘本阅读教学中师幼言语互动行为矩阵分析
    3.3 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的差异比较
        3.3.1 不同年龄班绘本阅读教学中师幼言语互动行为比较
        3.3.2 不同园所绘本阅读教学中师幼言语互动行为比较
第4章 分析与讨论
    4.1 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的特点
        4.1.1 教师是言语的主要发起者,幼儿主动言语受到重视
        4.1.2 师幼情感氛围融洽与紧张并存
        4.1.3 教师教学风格倾向直接控制
        4.1.4 教师提问言语频率较高,但有效性不足
    4.2 绘本阅读教学中师幼言语互动行为的差异
第5章 结论与建议
    5.1 研究结论
    5.2 教育建议
        5.2.1 建构平等对话关系,增强幼儿言语主体性
        5.2.2 用“爱”引“动”,关注幼儿情感需求
        5.2.3 转变教师角色,尊重幼儿发展
        5.2.4 提升提问技能,增强言语有效性
    5.3 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果



本文编号：4044487