教师“精准”评价幼儿发展水平的行动研究 ——幼儿数概念的视角

发布时间：2025-05-08 02:04

　　准确评价幼儿数学发展水平是教师实施数学教育的一项重要任务。本研究采用质的研究取向下教育行动研究的方法,在行动研究中不断实践和反思,在大量的反馈性案例和过程性实践中“抽丝剥茧式”地找寻支持教师观察评价幼儿数概念发展水平的策略和方法。首先,研究者通过访谈法与观察法对当前教师评价幼儿数学发展水平的进行了现状调查,对收集的信息进行质的分析,结果显示:教师在评价幼儿数概念发展水平的过程中,评价内容方面出现了不知道“评什么”的问题,评价方法主要运用观察、对话和测查三种方式,整体来看,教师在过程中出现了评价内容不明晰、解读行为不准确、评价工具不适宜、支持策略不针对等问题。因此,提高幼儿教师观察、解读评价幼儿的数学学习与发展能力已经逐渐成为当下幼儿教师亟待解决的实践难题,有效改善问题能够直接提升教师日常教育活动的根本质量问题。借此,本研究选择数学学习内容中数概念的学习与发展作为切入点,通过与幼儿园一线教师的合作,对提高教师观察评价幼儿数概念发展水平进行了行动研究,一方面帮助教师提高“精准”评价幼儿数概念发展水平的能力,另一方面建构提高教师“精准”评价能力的实施路径,用来迁移评价理念,举一反三、触类旁通。...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 寻找起点——问题的提出
    一、研究背景
        (一)政策背景
        (二)理论归因
        (三)实践现状
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、研究综述
        (一)概念阐释
        (二)研究综述
        (三)笔者的分析与思考
    四、研究设计与过程
        (一)研究目标
        (二)研究方法
        (三)资料来源
        (四)研究步骤
第二章 厘清情境—教师评价幼儿数概念发展水平的现状分析
    一、研究目的与问题
        (一)教师对幼儿数概念发展水平评价的现状
        (二)反思教师在幼儿数概念发展评价中存在的问题
    二、研究过程与方法
        (一)研究方法的确定
        (二)研究对象的选择
        (三)研究过程
    三、研究结果的分析与讨论
        (一)评价方案
        (二)收集信息——观察法、作品分析法、档案袋评价法
        (三)解释判断——“分析解读很重要”
        (四)交流应用——“会相应调整课程”、“沟通家长”
    四、讨论与反思
        (一)讨论
        (二)反思
第三章 探寻实践——支持教师“精准”评价幼儿发展水平的行动研究
    一、研究准备阶段
        (一)研究问题的确定
        (二)研究对象的选择
    二、数概念理论学习阶段
        (一)拟解决问题
        (二)计划
        (三)实施行动
        (四)反思
    三、连续性发展水平梯度建构阶段
        (一)拟解决问题
        (二)计划
        (三)实施行动
        (四)反思
    四、实践方法的学习支持阶段
        (一)拟解决问题：“方法运用不灵活”
        (二)计划
        (三)实施行动
第四章 呈现结果——行动后的反思
    一、行动成效分析
        (一)评价的能力方面
        (二)教师观念方面
    二、总结与建议
        (一)总结
        (二)建议
    三、研究不足与展望
        (一)研究不足
        (二)研究展望
结语
附录一 访谈提纲
附录二 幼儿数概念连续性发展水平梯度表
参考文献
攻读学位期间完成的学术论文
致谢



本文编号：4044149