终身教育视域下中小学教师核心素养测评与提升路径研究 ——基于江西省的调查
发布时间：2025-06-04 03:17
终身教育是教育改革和发展的重要指导思想,教师核心素养是当前研究的一个热点。本研究首先通过文献研究法对国内外相关研究成果进行整理,发现关于教师核心素养的研究主要集中在近几年,研究内容主要包括对相关概念的研究、各类教师核心素养模型的构建、实证调查等等。其次,本研究在已有研究成果的基础上,对教师核心素养的概念进行界定,以终身教育理论、人本主义理论、教师专业发展理论和教师胜任力等为理论基础,综合考虑当前的时代特点以及教师职业的要求,建构了中小学教师核心素养的结构模型,模型由专业素养、生活素养和时代素养三个一级指标组成,每个一级指标又由三个二级指标组成,并以此为依据设计了调查问卷。在对问卷进行试测和修改后,用该问卷对江西省内的中小学教师进行调查,使用spss对收集到的数据进行分析,发现江西省中小学教师核心素养整体水平较高,但不同类型教师之间的素养水平存在差异。综合分析数据结果和当前社会背景,本研究总结出当前江西省中小学教师核心素养存在一些问题,主要表现在部分教师专业素养落后于素质教育要求、部分教师生活素养落后于社会发展要求、部分教师时代素养落后于时代发展要求。最后,本研究以适应人人皆学、处处能学、...
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 导论
1.1 研究缘起
1.1.1 学生核心素养是人才培养的新航标
1.1.2 教师核心素养是培养学生核心素养的重要基础
1.1.3 教师核心素养是笔者的研究兴趣
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状综述
1.3.1 关于教师核心素养相关概念的研究
1.3.2 关于教师核心素养体系构建的研究
1.3.3 关于教师核心素养提升路径的研究
1.3.4 关于特定学科的教师核心素养的研究
1.3.5 已有研究的局限与本研究的展望
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 教育测量法
2 中小学教师核心素养体系的构建
2.1 相关概念界定
2.1.1 核心素养
2.1.2 教师素养
2.1.3 教师核心素养
2.2 理论基础
2.2.1 终身教育理论
2.2.2 人本主义理论
2.2.3 教师专业发展理论
2.2.4 教师胜任力理论
2.3 中小学教师核心素养模型
2.3.1 已有的教师核心素养模型
2.3.2 中小学教师核心素养模型的建构
3 中小学教师核心素养评价量表的编制
3.1 编制原则
3.1.1 编制量表的一般原则
3.1.2 量表内容
3.1.3 题目表述与格式
3.1.4 测试对象
3.2 初始量表的制作与质量分析
3.2.1 初始量表的形成与试测
3.2.2 初始量表的质量分析
3.3 正式量表的形成
4 江西省中小学教师核心素养的现状及问题分析
4.1 样本分布情况
4.2 江西省中小学教师核心素养现状分析
4.2.1 教师核心素养的专业素养情况
4.2.2 教师核心素养的生活素养情况
4.2.3 教师核心素养的时代素养情况
4.3 江西省中小学教师核心素养差异性分析
4.3.1 .中小学教师核心素养各维度在性别方面的差异分析
4.3.2 中小学教师核心素养各维度在年龄方面的差异分析
4.3.3 中小学教师核心素养各维度在教龄方面的差异分析
4.3.4 中小学教师核心素养各维度在学校性质方面的差异分析
4.3.5 中小学教师核心素养各维度在有无编制方面的差异分析
4.3.6 中小学教师核心素养各维度在城乡方面的差异分析
4.3.7 中小学教师核心素养各维度在任教学段方面的差异分析
4.3.8 中小学教师核心素养在专业与工作相关度方面的差异分析
4.3.9 中小学教师核心素养各维度在职称方面的差异分析
4.4 江西省中小学教师核心素养存在的问题
4.4.1 部分教师专业素养落后于素质教育要求
4.4.2 部分教师生活素养落后于社会发展要求
4.4.3 部分教师时代素养落后于时代发展要求
5 终身教育视域下提升中小学教师核心素养的策略
5.1 人人皆学:激发教师提高教师核心素养的学习动机
5.1.1 广泛宣传,引起教师对教师核心素养的重视
5.1.2 考核评估,激励教师提高教师核心素养
5.1.3 分组比赛,为各类教师提供展示自己的机会
5.2 处处能学:为教师提供提高教师核心素养的学习资源
5.2.1 搭建平台,提供教师核心素养线上学习资源
5.2.2 改革培训,开发教师核心素养线下实践课程
5.3 时时可学:教师掌握提高教师核心素养的学习方法
5.3.1 教师学会自我导向学习
5.3.2 教师学会应用信息技术
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
本文编号：4049231
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 导论
1.1 研究缘起
1.1.1 学生核心素养是人才培养的新航标
1.1.2 教师核心素养是培养学生核心素养的重要基础
1.1.3 教师核心素养是笔者的研究兴趣
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状综述
1.3.1 关于教师核心素养相关概念的研究
1.3.2 关于教师核心素养体系构建的研究
1.3.3 关于教师核心素养提升路径的研究
1.3.4 关于特定学科的教师核心素养的研究
1.3.5 已有研究的局限与本研究的展望
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 教育测量法
2 中小学教师核心素养体系的构建
2.1 相关概念界定
2.1.1 核心素养
2.1.2 教师素养
2.1.3 教师核心素养
2.2 理论基础
2.2.1 终身教育理论
2.2.2 人本主义理论
2.2.3 教师专业发展理论
2.2.4 教师胜任力理论
2.3 中小学教师核心素养模型
2.3.1 已有的教师核心素养模型
2.3.2 中小学教师核心素养模型的建构
3 中小学教师核心素养评价量表的编制
3.1 编制原则
3.1.1 编制量表的一般原则
3.1.2 量表内容
3.1.3 题目表述与格式
3.1.4 测试对象
3.2 初始量表的制作与质量分析
3.2.1 初始量表的形成与试测
3.2.2 初始量表的质量分析
3.3 正式量表的形成
4 江西省中小学教师核心素养的现状及问题分析
4.1 样本分布情况
4.2 江西省中小学教师核心素养现状分析
4.2.1 教师核心素养的专业素养情况
4.2.2 教师核心素养的生活素养情况
4.2.3 教师核心素养的时代素养情况
4.3 江西省中小学教师核心素养差异性分析
4.3.1 .中小学教师核心素养各维度在性别方面的差异分析
4.3.2 中小学教师核心素养各维度在年龄方面的差异分析
4.3.3 中小学教师核心素养各维度在教龄方面的差异分析
4.3.4 中小学教师核心素养各维度在学校性质方面的差异分析
4.3.5 中小学教师核心素养各维度在有无编制方面的差异分析
4.3.6 中小学教师核心素养各维度在城乡方面的差异分析
4.3.7 中小学教师核心素养各维度在任教学段方面的差异分析
4.3.8 中小学教师核心素养在专业与工作相关度方面的差异分析
4.3.9 中小学教师核心素养各维度在职称方面的差异分析
4.4 江西省中小学教师核心素养存在的问题
4.4.1 部分教师专业素养落后于素质教育要求
4.4.2 部分教师生活素养落后于社会发展要求
4.4.3 部分教师时代素养落后于时代发展要求
5 终身教育视域下提升中小学教师核心素养的策略
5.1 人人皆学:激发教师提高教师核心素养的学习动机
5.1.1 广泛宣传,引起教师对教师核心素养的重视
5.1.2 考核评估,激励教师提高教师核心素养
5.1.3 分组比赛,为各类教师提供展示自己的机会
5.2 处处能学:为教师提供提高教师核心素养的学习资源
5.2.1 搭建平台,提供教师核心素养线上学习资源
5.2.2 改革培训,开发教师核心素养线下实践课程
5.3 时时可学:教师掌握提高教师核心素养的学习方法
5.3.1 教师学会自我导向学习
5.3.2 教师学会应用信息技术
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
本文编号：4049231
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