多元识读教学法在高中艺术生英语词汇教学中的应用研究

发布时间：2025-06-24 00:33

　　《普通高中英语课程标准》(2017版)明确指出,英语是当今世界广泛使用的国际通用语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想与文化的重要载体。词汇作为语言交际和学习的基础,在英语学习中扮演着非常重要的角色。《普通高中英语课程标准》(2017版)要求:高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外,重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力1。正如语言学家Harmer(1990)所指出,语言结构为语言的骨架,词汇则为语言提供了血肉和器官。近年来,我国逐步加强对艺术生的教育,外语教育也取得了长足进步,但由于目前我国对艺术生词汇教学的效果还不尽如人意等原因,艺术类学生对英语词汇学习的兴趣不高,动机不强,整体学习态度不好。主要原因在于学生对教师的词汇教学方式的接受程度不高,导致学习达不到预期效果。所以,加强艺术生的词汇教学,改进艺术生的词汇教学方式,改进艺术生的英语词汇学习态度是非常必要的。多元识读教学法在1996年被新伦敦团体提出后将社会符号学作为项目研究的理论基础。该教学法的教学理念是科学、规范、合理地设计...

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
一、引言
    (一)研究背景
        1、《普通高中英语课程标准》(2017 版)对普通高中生词汇能力的要求
        2、艺考生英语词汇学习困难
        3、多元识读教学法在教学中的应用
    (二)研究目的
    (三)研究意义
        1、理论意义
        2、现实意义
    (四)论文基本框架
二、文献综述
    (一)核心概念界定
        1、艺考生
        2、多元识读理论
        3、多元识读教学法
        4、英语词汇学习态度
    (二)文献综述
        1、多元识读教学法
        2、词汇教学研究
        3、多元识读教学法在英语词汇教学中的应用研究
三、理论基础
    (一)多模态话语分析理论
    (二)社会符号学理论
    (三)建构主义学习理论
四、研究设计
    (一)研究问题
    (二)研究对象
    (三)研究工具
    (四)研究方法
        1、实验研究
        2、问卷调查
        3、访谈
    (五)研究设计
        1、前测
        2、教学实验
        3、后测
        4、调查问卷
五、数据分析与讨论
    (一)问卷调查
    (二)前测
    (三)后测
    (四)访谈
        1、教师访谈结果分析
        2、学生访谈结果分析
六、结论与建议
    (一)结论
    (二)教学启示
        1、多元识读教学法在高中艺术类学生词汇教学中的优势
        2、多元识读教学法在高中艺术类学生词汇教学中的不足
        3、对高中英语教师词汇教学的建议
    (三)研究不足
    (四)对后续研究的建议
参考文献
附录1:普通高中英语课程词汇知识内容要求
附录2:对英语词汇学习态度的调查问卷(前测)
附录3:对多元识读教学法态度的调查问卷(后测)
附录4:前测词汇试卷及参考答案
附录5:后测词汇试卷及参考答案
附录6:访谈提纲
附录7:学生前后测词汇总成绩统计表
附录8:前测实验班各题型成绩分布表
附录9:前测对照班各题型成绩分布表
附录10:后测实验班各题型成绩分布表
附录11:后测对照班各题型成绩分布表
攻读学位期间发表的学术论文目录
致谢



本文编号：4052230