问题导向/翻转课堂教学在生物工程专业“化工原理”课程中的应用探索

发布时间：2025-07-07 05:07

　　 新工科建设要求探索符合时代特征和工程教育规律的培养模式。针对"化工原理"课程特点和传统教学方法的局限性,将问题导向教学法与翻转课堂教学模式融合,用于生物工程等专业该课程的教学改革与实践。通过对课前知识学习、课中知识内化、课后巩固拓展3个阶段的系统教学设计,有效激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力和工程思维,取得了较好的教学效果,可为农业院校化工原理及食品工程原理课程建设和工程人才培养提供参考和借鉴。

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【部分图文】：

图1 基于PBL的翻转课堂教学模式

以上3个环节层层递进，有效融合了课前学习、课中内化、课后巩固的翻转课堂和以问题为导向的PBL教学模式，该模式的整体过程如图1所示。3基于PBL翻转课堂教学改革的评价方式和效果

图2 实施翻转课堂教学改革前后学生平时成绩(A)和期末成绩(B)比较

教学改革的一个重要环节是对学生的学习过程及效果进行合理评价。根据翻转课堂的教学特点，我们重新制定了化工原理课程的成绩评价体系(表1)，切实将课前自主学习能力、团队合作能力以及分析解决问题能力体现到对学生学习的动态评估中，同时仍将能相对客观反映学生掌握知识能力的期末考试作为重要考察....

本文编号：4056547