基于地理实践力培养的实践类微视频制作与运用研究

发布时间：2025-06-06 02:11

　　《高中地理课程标准(2017)》颁布,地理实践力培养成为了深化地理课程改革的亮点和热点。本文从理论和实践层面探讨了学生地理实践力的发展机制、培养策略与方法等。具体由五部分组成:第一部分,地理实践力的生成机制。地理实践力无法通过言传获得,而需要在真实或近似真实的情境中亲身体悟和感受,以获取实践中的隐性知识,这一过程中,学生是“体验者”,教师是“指导者”。第二部分,针对现行中学教育没有足够的时间保证学生完成地理实践活动的现状,以成功智能理论、隐性知识相关思想、情境学习理论、社会学习理论为指导,探索出地理实践类微视频为支架的“室内之路”。即:可以利用教师的地理实践活动的简短影像——地理实践类微视频,将真实的实践情境“搬”到课堂上,利用现代媒体技术辅助培养学生地理实践力。在这个过程中,学生是“体验者”,教师是“被观察者”和“引导者”。第三部分,采用行动研究法,开发了十余个地理实践类微视频,总结了地理实践类微视频设计制作的一般程序和原则。设计程序为:选题——目标设计——呈现策略设计——脚本设计。选题要符合地学性原则、教育性原则和可行性原则,教学中的重难点、乡土素材可做重点考虑。目标设计可依据地理实...

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【学位级别】：硕士

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图1.1地理实践教学相关研究公开发表文献数量

7图1.1地理实践教学相关研究公开发表文献数量

图1.2技术路线

11图1.2技术路线

图2.1理论论证的逻辑框架

图2.1理论论证的逻辑框架综上所述，地理实践类微视频可以帮助学生获取实践中的隐性知识，给予生接近于现实的体验，以丰富学生的实践经验，促进地理实践力智能方面的发而教师的实践行为和实践精神，作为观察内容，则对于发展学生的地理实践力

图3.1支撑设备

图3.1支撑设备剪辑设备与存储设备前的剪辑软件多在电脑上和手机上操作，故剪辑设备一般为电脑和手机

本文编号：4049630