教师表扬班级环境与八年级学生心理健康的交叉滞后分析

发布时间：2025-06-06 02:31

　　 目的探讨教师表扬、班级环境和学生心理健康之间的相互关系,为中学生心理健康策略研究提供实验数据。方法基于中国教育追踪调查2013—2014学年基线数据(T1)和2014—2015学年追踪数据(T2),以间隔1年追踪获得的9 207名八年级学生为被试,采用交叉滞后分析的方法分析学生报告的教师表扬、班级环境和学生心理健康数据。结果T1的表扬能正向预测T2的班级环境(β=0.09,P<0.01),不能预测T2的心理健康(β=0.02,P>0.05); T1的班级环境能正向预测T2的教师表扬(β=0.10,P<0.01)和心理健康(β=0.08,P<0.01); T1的心理健康能正向预测T2的教师表扬(β=0.09,P<0.01)和班级环境(β=0.06,P<0.01)。结论教师表扬、班级环境和学生心理健康存在互为因果、相互影响的关系。

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图1 教师表扬、班级环境与学生心理健康的交叉滞后分析

结果表明，基线调查时教师表扬、班级环境、心理健康得分分别为(2.49±0.77)(3.07±0.68)(4.00±0.79)分，追访调查时分别为(2.36±0.81)(3.05±0.68)(3.84±0.92)分。T1的教师表扬可以正向预测T2的班级环境，但不能预测T2的心理健康....

本文编号：4049650