基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究

发布时间：2025-03-17 21:26

　　对于学校教育来说,知识毫无疑问是课程和教学的核心。而从历史上来看,知识观决定着课程观和教学观,有什么样的知识观,就会有什么样的课程设计和教学实施。每一次课程改革都是在特定的知识观影响下展开的,知识观是历次课程改革的分歧焦点。对于课程物化载体的教科书来说,它的编写也是知识观指导下的创作活动。基于当下的高中数学课改现实,研究教科书编写策略既有理论意义也有实践意义。从数学哲学、心理学和教育学这样3个视角来透视知识观发现:数学哲学视角的知识观强调对宏观的数学知识发生、确证、发展、结构、属性、应用等方面的反思和追问,心理学视角的知识观强调对微观的认知过程与机制、知识分类与传递等方面的解析和实证,教育学视角的知识观强调对学校中的数学知识的价值、筛选、组织、传递、教授、习得等方面的关切和侧重。数学知识观是隐藏在数学课程观和数学教学观背后的前提性根源,有什么样的数学知识观,就有什么样的数学课程观、数学教学观和数学学习观。在数学教育领域,数学观和数学知识观不是一个概念,但是经常被混淆着使用。本文认为,前者是有关数学发展的“世界观”,使用场合主要是数学研究,隶属于“数学哲学”;后者是关照数学教育的“知识观”...

【文章页数】：325 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

图１－１论文显性研究路径??２．研究定位??

一线教师的数学课程知识观持有立场和高中数学教科书编写策略认同，参考??反思建构。第六步，在前述历史考察和现实调查的研宄基础，综合权衡并反思建??构基于数学课程知识观下的高中数学教科书编写策略的原则和具体策略。第七步，??利用第六步中的编写策略，挑选３个概念（命题），编写方案各２个....

图１－２实证研究的视角??１３??

?２．比较研究??比较多个版本（内容等）教科书编写策略，挖掘教科书编写背后的知识观立??场，分析教科书编写的策略取向。??３．调查研究??编制问卷（试卷），调查教师、教科书作者以及学生的数学课程知识观和编??写策略认同，为教科书编写策略建构提供佐证和反思。其中的软件工具有??ＳＰ....

图３－１数学课程的气球模型

生实际和社会立常如图３－１，数学课程和教科书就如同一个“气球”，往往在??这３个主要因素中的某１个、某２个或者３个的拉力牵制作用下摇摆，分别得到??学科课程、活动课程和社会问题中心课程。其中，数学知识发展离不开具体的数??学哲学思想，它显性对应着数学课程论，侧重于“知”；学生实际....

图３－２梳理框架??鉴于以上认识，如图３－２所示，对于知识观的梳理考察，我们按照横向上的??

生实际和社会立常如图３－１，数学课程和教科书就如同一个“气球”，往往在??这３个主要因素中的某１个、某２个或者３个的拉力牵制作用下摇摆，分别得到??学科课程、活动课程和社会问题中心课程。其中，数学知识发展离不开具体的数??学哲学思想，它显性对应着数学课程论，侧重于“知”；学生实际....

本文编号：4035492