国外项目学习的历史沿革及发展趋势

发布时间：2025-05-05 03:26

　　 经过16世纪末的萌芽到21世纪的蓬勃发展400多年的历史,国外项目学习可以划分成理念的兴起和方法的形成、角色定位和实施模式的探索、内涵揭示和目标价值讨论、目标价值的提升和反思验证四个阶段。项目学习是21世纪学习方式的一种革命,未来项目学习的研究呼吁科学有效的实证研究、自成一体的理论体系构建和基于网络的合作共同体研究,研究应坚持创新性、实践性和跨学科性三大原则。

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【部分图文】：

图２．１项目式教学核心要素关系图??２．２．１内容确定??

颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??驱动性、建构性、自主性以及真实性等五大要素。？刘景福、钟志贤认为项目式教??学由内容、活动、情境和结果四大要素构成。综上，笔者认为，项目式教学的核心??要素为内容确定、情境问题、任务探宄、成果展示。??／Ａ參、??图２．１项目式教....

图１－３丹麦奥尔堡大学ＰＯＰＢＬ模式??

教学在国际上很受基础教育阶段欢迎，许多学者对其进行了实证研宄。例如，Ｙａｎｇ等??人通过对６０个相关项目实证调查研宄，认为项目式教学有助于提升学习者的创新能力、沟通交??流和团队协作等３。丹麦奥尔堡大学提出整合的项目式教学模式（ＰＯＰＢＬ），并将该模式应用在??本校课程，对学习者....

本文编号：4043050