中小学心理教师身份认同研究

发布时间：2025-05-27 01:46

　　身份认同关系到人们对自己生存状态的反思及其个体与社会之间的相互作用。教师群体或者个体对自身身份的认同,对教师的教育实践和专业发展有着重要作用。教师身份认同是指教师在一定社会环境及其生存状态下,对其职业身份、工作环境和教师群体的认同和接纳程度,其关注的是教师心理和身体的体验。教师身份认同状况直接影响着教师的生存状况,他们对自己身份的认同有利于促进教师的专业发展、学校的持续发展和教育的健康发展,反之,就会产生相应的负面效应。本文以S省为例对中小学心理教师的身份认同进行研究。笔者首先厘清中小学心理教师身份认同的核心概念、基本内容和特点、理论基础、重要意义以及教师身份认同的历史演变。其次在理论建构的基础上,为使研究更具有详实性,本研究采取问卷调查法、访谈法等,以中小学心理教师为主要调查对象,以教师身份认同的二大内容,即自我认同和社会认同为维度,调查其身份认同实际情况。在三大内容里,笔者又进行了划分,即从自我接纳、角色定位、主观幸福感、专业认同、社会阶层、经济待遇、职业价值等维度进行研究。通过调查发现,由于应试教育、社会认同程度偏低、专业培训落后、经济待遇满意度偏低及从教信念不坚定等的影响,中小学...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、选题意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、文献综述
        (一) 国内学者对教师身份认同的研究
        (二) 国外学者对教师身份认同的研究
    四、研究思路及方法
    五、创新之处
第一章 中小学心理教师身份认同的理性思考
    一、核心概念界定
        (一) 心理教师
        (二) 身份认同
    二、教师身份认同的历史演变
        (一) 我国古代教师身份认同
        (二) 民国时期教师身份认同
        (三) 新中国成立后教师身份认同
    三、中小学心理教师身份认同的内涵和特点
        (一) 中小学心理教师身份认同的内涵
        (二) 中小学心理教师身份认同的特点
    四、中小学心理教师身份认同的理论基础
        (一) 需求层次理论
        (二) 社会文化理论
        (三) 心理场域理论
    五、中小学心理教师身份认同的意义
        (一) 有助于加强中小学心理教师的职业信念
        (二) 有助于促进中小学心理教师专业的发展
        (三) 有助于中小学心理教师应对不同的教育改革
第二章 中小学心理教师身份认同的现状调查
    一、中小学心理教师身份认同的调研设计
        (一) 调查目的
        (二) 调查方法
        (三) 调查对象
        (四) 调查内容
    二、中小学心理教师身份认同现状的调查结果
        (一) 中小学心理教师自我认同状况
        (二) 中小学心理教师社会认同状况
第三章 中小学心理教师身份认同存在的困境及原因分析
    一、中小学心理教师身份认同存在的困境
        (一) 中小学心理教师自我认同度不高
        (二) 中小学心理教师社会认同存在困境
    二、中小学心理教师身份认同存在困境的原因分析
        (一) 应试教育的大环境使中小学心理教师的职业身份不被重视
        (二) 社会认同水平偏低增加了中小学心理教师的工作难度
        (三) 专业培训落后抑制了中小学心理教师的专业发展
        (四) 经济待遇满意度偏低制约了心理教师队伍的稳定性
        (五) 中小学心理教师的从教信念不坚定
第四章 促进中小学心理教师形成身份认同的对策
    一、重视中小学心理教师在学校心理健康教育中的作用
    二、合理定位中小学心理教师的社会身份
    三、加强中小学心理教师的专业培训
    四、制定合理的中小学心理教师评价制度
    五、健全中小学心理教师的管理制度
    六、中小学心理教师树立正确的职业观
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文



本文编号：4047312